顏毛頭

摘要：新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，這有助于教師培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)作精神和人文精神。但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用還存在一定的問題?；诖?，本文分析了教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的重要意義及存在的問題，并提出了解決策略，旨在提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? ?合作學(xué)習(xí)模式? ?運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、克服困難、尊重他人、大膽質(zhì)疑的精神，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展合作學(xué)習(xí)模式具有非常重要的意義。

一、合作學(xué)習(xí)模式的概念

教師開展合作學(xué)習(xí)模式是指教師讓學(xué)生以小組合作為基本形態(tài)，科學(xué)地把學(xué)生分成一定數(shù)量的小組，然后在教學(xué)中，教師利用動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過角色扮演、小組競(jìng)賽等形式解決教學(xué)問題，并以小組團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和與他人交流的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，最終提高教學(xué)效率。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

“眾人拾柴火焰高”，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，可以打破填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式可以拓展學(xué)生的思維，學(xué)生通過相互交流和溝通，在思維上發(fā)生碰撞，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，讓學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

1.合作過程過于形式化

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有真正認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的重要性，只是為了應(yīng)付校領(lǐng)導(dǎo)檢查而開展合作學(xué)習(xí)模式。不僅如此，在提出問題后，教師隨意分組后，便要求學(xué)生討論，也不重視討論是否得出了結(jié)果，致使合作過于形式化，難以體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值。

2.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容隨意，效率低

很多教師沒有針對(duì)性地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，也沒有明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只是隨意選擇一個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生討論，也不管問題是否具有教學(xué)價(jià)值。另外，教師即使安排了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也沒有明確規(guī)定合作討論的時(shí)間，導(dǎo)致數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)效率低下。

3.合作學(xué)習(xí)小組人員匹配不科學(xué)

教師通常采用隨機(jī)分配或者讓學(xué)生自由組隊(duì)的方式，但如果小組之間的能力差異較大，將會(huì)使合作學(xué)習(xí)失去意義。

4.合作主次顛倒

有的教師顛倒了合作學(xué)習(xí)模式的主次內(nèi)容，讓學(xué)生在整堂數(shù)學(xué)課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，卻沒有明確規(guī)定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生毫無頭緒。

四、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的策略

1.科學(xué)合理的分組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，分組學(xué)習(xí)的方式有很多，但是教師要選擇適合學(xué)生實(shí)際的合作形式，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師通常采用前后桌分組的方式，這種分組方式比較簡單，也容易操作，但是不利于優(yōu)化小組內(nèi)部的組合，不利于學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，也不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，難以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。筆者認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組時(shí)，應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，即一個(gè)小組內(nèi)應(yīng)該搭配優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，優(yōu)等生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，這種“兵教兵”的學(xué)習(xí)方法更容易讓學(xué)困生接受。這樣一來，不僅體現(xiàn)了優(yōu)等生的價(jià)值，還調(diào)動(dòng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.采用競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式

在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式之前，教師要以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力及小組成員的學(xué)習(xí)需求制訂競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，利用學(xué)生的好勝心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在教學(xué)“因式分解”時(shí)，教師在講解完相關(guān)概念、公式及運(yùn)算法則后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，然后結(jié)合分組情況及組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題，并規(guī)定解題時(shí)間，看哪一組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答題最多、最快，具體的實(shí)施細(xì)則是先由小組內(nèi)某一成員來解題，完成后傳給下一個(gè)同學(xué)，以此類推，最后對(duì)耗時(shí)最短、準(zhǔn)確率最高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在這種競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)模式下，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通過相互學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

五、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見，在提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)橫山鎮(zhèn)中學(xué)）