王盛英

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)及教育理念的更新，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來越重視開展與實(shí)施生活化教學(xué)，因?yàn)樯罨虒W(xué)能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識(shí)視野。然而，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)普遍存在一些誤區(qū)，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，乃至影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在誤區(qū)這一現(xiàn)狀，本文探討了相應(yīng)的解決策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?生活化教學(xué)? ?誤區(qū)? ?解決策略

新課程改革明確要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容聯(lián)系起來，拓展教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)及實(shí)踐相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)分析生活化教學(xué)存在的誤區(qū)，提出相應(yīng)的解決策略，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的誤區(qū)

首先，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，生活化教學(xué)缺乏合理的尺度，教師過于追求生活化，忽略了數(shù)學(xué)本質(zhì)，導(dǎo)致出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。不少教師喜歡利用具體的生活情境開展相應(yīng)的教學(xué)，但往往忽略了從生活情境中發(fā)掘和探究涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生并未真正深入核心，無法切實(shí)解決生活中存在的問題。

其次，生活化教學(xué)偏離了學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大。在設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)問題時(shí)，教師未能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平提問，而是以自身的生活及認(rèn)知為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)生活化情境，學(xué)生較為茫然，增加了他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，使得生活化教學(xué)流于形式，不利于提高生活化教學(xué)的效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的解決策略

1.更新生活化的教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，正確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)的意義，積極樹立客觀的生活化教學(xué)理念;其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活密切結(jié)合起來，簡(jiǎn)化及優(yōu)化原本抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn);最后，教師應(yīng)豐富數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)趣味性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成用心觀察生活、思考及分析生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

如在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境：“媽媽正在廚房炒菜，發(fā)現(xiàn)醬油用完了，于是給你100元錢，請(qǐng)你幫忙買一瓶醬油、一提抽紙、一包洗衣液。已知醬油單價(jià)為15.5元，抽紙的單價(jià)為12.6元，洗衣液的價(jià)格為25.5元，請(qǐng)問你要交還給媽媽多少元？”教師以生活中常見的、學(xué)生親身實(shí)踐的事例吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高了生活化教學(xué)的有效性。

2.合理轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡層次及學(xué)習(xí)需求等為基礎(chǔ)，合理轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生輕松地了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，降低了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

如在教學(xué)“克與千克”時(shí)，大多數(shù)學(xué)生容易混淆克與千克，加上學(xué)生缺少生活閱歷，影響了教學(xué)效率。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生把自己喜歡的食物帶到課堂上，進(jìn)行物體稱重，以直觀的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的事物，提高學(xué)習(xí)效率。

3.開展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)

在實(shí)際生活中，學(xué)生會(huì)遇到各式各樣的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待問題，運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。如在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算及推理等活動(dòng)進(jìn)行自主實(shí)踐，探究數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，并將它們運(yùn)用于實(shí)際生活中，完善小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效率。

三、結(jié)語

受傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在較多的誤區(qū)，教師應(yīng)通過更新生活化的教學(xué)理念、合理轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)、開展生活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)等方法優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：江西省婺源縣紫陽第三小學(xué)）