丁磊

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化提出了更高的要求。就目前的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化了解并不透徹，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透任重而道遠(yuǎn)。研究的是初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的措施。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

隨著新課改的不斷深入，隱藏在語(yǔ)文知識(shí)背后豐富的傳統(tǒng)文化教學(xué)逐漸成了初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。但就目前的實(shí)際情況來(lái)看，初中語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)缺乏必要的理論支持和豐富的經(jīng)驗(yàn)參考，在實(shí)踐過(guò)程中存在著一些阻礙。將語(yǔ)文教學(xué)與文化教學(xué)融合連接起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透才是關(guān)鍵所在。

一、有針對(duì)性地選取傳統(tǒng)文化內(nèi)容

首先，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)課本教材進(jìn)行深度的挖掘，立足于課本內(nèi)容，對(duì)教材中提到的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解和研究。在傳授學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)之前教師應(yīng)該對(duì)相關(guān)的文化知識(shí)進(jìn)行一定的篩選，選擇的知識(shí)不僅要和教材內(nèi)容有關(guān)，更要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，這樣才能有效地將傳統(tǒng)文化知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。

其次，教師在教學(xué)過(guò)程中選取傳統(tǒng)文化需要有一定的針對(duì)性和趣味性，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，盡量選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的當(dāng)?shù)孛袼孜幕@樣不僅能夠讓學(xué)生更容易理解和接受傳統(tǒng)文化，更能夠讓學(xué)生在日常生活中切實(shí)感受到傳統(tǒng)文化的魅力，引發(fā)學(xué)生在生活中尋找和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主性。

最后，教師在挖掘傳統(tǒng)文化的過(guò)程中要注意學(xué)生的接受程度，對(duì)于學(xué)生較難理解的古詩(shī)詞中的傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行二次解讀和拆解，比如創(chuàng)設(shè)相關(guān)的民俗情境，給學(xué)生觀看相關(guān)的民俗錄像，帶領(lǐng)學(xué)生親自制作或者體驗(yàn)古詩(shī)詞中提到的民俗傳統(tǒng)等，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生能夠真切地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，能夠讓學(xué)生積極地進(jìn)行討論詩(shī)歌中詩(shī)人的情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。

二、讓課堂教學(xué)活動(dòng)具備濃厚的傳統(tǒng)文化色彩

首先，教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該放入更多的傳統(tǒng)文化因素，讓傳統(tǒng)文化通過(guò)環(huán)境滲透到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中采用中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)曲作為背景音樂(lè)，將中國(guó)傳統(tǒng)手工藝品帶入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)工藝等，通過(guò)這樣的方式讓傳統(tǒng)文化的魅力在潛移默化間影響學(xué)生的生活和思維方式。

其次，教師在展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，通過(guò)合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，提高學(xué)生的課堂參與度，從而形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)思想。比如，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)故事的過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)傳統(tǒng)故事進(jìn)行表演，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生自主對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行人文探索。

最后，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以將社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境融入課堂教學(xué)中，讓傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)從一種教學(xué)要求轉(zhuǎn)變成學(xué)生的生活習(xí)慣，在學(xué)生熟悉的環(huán)境中陶冶他們的情操，改變他們的性格。

三、進(jìn)行多元輔助教學(xué)

隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展和教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段和方法都在不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，在教學(xué)過(guò)程中能夠使用的輔助用具也越來(lái)越多，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷拓寬自己的思維，采用多元化的教學(xué)工具不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)。

首先，教師在講解一些經(jīng)典古詩(shī)詞或者古文時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，給學(xué)生播放與詩(shī)詞古文內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)故事的視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以將中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器引入課堂。藝術(shù)的魅力是相通的，這些傳統(tǒng)樂(lè)器的古詩(shī)或者聲音除了讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略中國(guó)傳統(tǒng)文化的美好之外，也能夠激發(fā)學(xué)生的自主探索欲望，為傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的滲透提供動(dòng)力。

最后，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以將學(xué)生本身作為教學(xué)輔助的重要組成部分，學(xué)生的真聽(tīng)、真看、真感受才是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)的關(guān)鍵所在，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的溝通交流機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言和反饋了解傳統(tǒng)文化教學(xué)的效果，從而有針對(duì)性對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)生的興趣愛(ài)好作為切入點(diǎn)更好地完成傳統(tǒng)文化教學(xué)的滲透，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透需要教師從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念開(kāi)始，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更加立體和深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望為主，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，不能以灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生接受傳統(tǒng)文化，當(dāng)然除了教學(xué)引導(dǎo)以外，給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)也十分重要，只有充分的溝通才能讓教師對(duì)學(xué)生的情況有更加全面的了解，從而調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行游戲形式的滲透。

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編輯 魯翠紅