張小彥 張穎

摘 要：二十一世紀(jì)是一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，日新月異。信息技術(shù)極大地便利了人們的生活，同時(shí)也引起了人們的思考。將信息技術(shù)引入初中物理課堂的話(huà)題也隨之受到了眾多關(guān)注。如何利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)初中物理課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn)，這是值得每一個(gè)初中物理老師思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;信息技術(shù);應(yīng)用研究

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，信息技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)著作為上層建筑的教育的發(fā)展。信息技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)的緊密結(jié)合成為教育工作從業(yè)人員提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要突破口。

一、擴(kuò)展課程容量，提高課堂效率

在傳統(tǒng)課堂中，物理教師需要在課堂上花大量的時(shí)間畫(huà)出示意圖，以便學(xué)生理解。但隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)普及到了大部分的中小學(xué)課堂。物理這門(mén)學(xué)科具有抽象性、實(shí)踐性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，很多知識(shí)難以用語(yǔ)言描述出來(lái)，即使描述出來(lái)了，學(xué)生也很難把抽象的概念轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。電子白板的出現(xiàn)完美解決了這個(gè)問(wèn)題。電子白板減輕了教師板書(shū)的壓力，讓老師在課堂上有更多的時(shí)間來(lái)講解物理知識(shí)點(diǎn)，這樣就擴(kuò)充了課程的容量，上課的效率也相應(yīng)提高了。

二、增加課堂趣味，引起學(xué)生興趣

現(xiàn)代的中學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)有著一種天然的親切和熱愛(ài)。物理教師可以通過(guò)圖片、視頻的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生提高注意力，也就達(dá)到了提高課堂效率的目標(biāo)。比如，在學(xué)到重力的時(shí)候，老師可以放映一些關(guān)于牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的奇聞逸事，讓課堂更加豐富活潑。

信息技術(shù)不只限于在課堂上應(yīng)用，在物理老師備課的過(guò)程中，也應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。比如在講到比較抽象的光學(xué)部分時(shí)，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)中很難達(dá)到光的各種反應(yīng)十分明顯的條件，所以物理教師可以通過(guò)制作Flash動(dòng)畫(huà)，用信息技術(shù)把難以見(jiàn)到的反應(yīng)展現(xiàn)出來(lái)。像這種老師親自做的小動(dòng)畫(huà)，學(xué)生無(wú)疑是會(huì)十分感興趣的，他們可能會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至可能產(chǎn)生自己利用軟件表現(xiàn)物理現(xiàn)象的想法。這樣可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

三、化抽象為具體，幫助學(xué)生理解

物理的理論大多數(shù)都是非常抽象的，它們大多數(shù)是由前任經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，然后現(xiàn)在的學(xué)生直接學(xué)習(xí)這些結(jié)論。但這樣直接學(xué)習(xí)結(jié)論的行為是很不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展的，他們完全不理解這些理論的來(lái)源，也無(wú)從思考理論推理的過(guò)程。前人的實(shí)驗(yàn)很多耗時(shí)、耗力，并不能通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課直接復(fù)現(xiàn)。在這種情況下，老師可以通過(guò)多媒體放映專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)了解到課本上所寫(xiě)的理論是從何而來(lái)的。

四、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)成本

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它主要通過(guò)對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的模仿，以求再現(xiàn)真實(shí)的場(chǎng)景。虛擬仿真技術(shù)是現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的前沿成果，目前的普及度還不太高，但是它的出現(xiàn)，引起來(lái)許多教育界人士的注意，人們普遍希望能夠盡早把這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用到中小學(xué)教育中?，F(xiàn)在有一些高校內(nèi)已經(jīng)在開(kāi)始使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)，特別是對(duì)于航天工程等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這種技術(shù)的出現(xiàn)無(wú)疑是他們的福音。這種技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠在沒(méi)有昂貴精密的實(shí)驗(yàn)器材的前提下，學(xué)生也能夠嘗試高精度、高難度實(shí)驗(yàn)操作。在中學(xué)里，由于實(shí)驗(yàn)器材的不足，很多教材上的實(shí)驗(yàn)都難以做到每個(gè)學(xué)生都會(huì)操作。如果以后將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，那無(wú)疑會(huì)是一個(gè)物理學(xué)科教學(xué)的巨大進(jìn)步。這也給對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣，且為有天賦的學(xué)生提供了更廣闊的上升空間。但不可否認(rèn)的是，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的前期投入是巨大的，這是學(xué)校難以通過(guò)自身力量達(dá)到的一項(xiàng)技術(shù)，要想實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)覆蓋中學(xué)物理課堂，還需要政府相關(guān)部分給予一定的資金和技術(shù)支持。

五、利用網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，了解學(xué)生真實(shí)水平

信息技術(shù)走進(jìn)中學(xué)物理課堂還表現(xiàn)在老師和學(xué)生可以通過(guò)像平板電腦這樣的電子設(shè)備來(lái)進(jìn)行交流互動(dòng)。由于目前我國(guó)的中學(xué)教育大多數(shù)都是大班教學(xué)，也就是一個(gè)老師上課的時(shí)候是面對(duì)著四十到六十個(gè)學(xué)生。在這種情況下，老師很難了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在老師和學(xué)生都有平板電腦的基礎(chǔ)上，物理老師上課時(shí)講完一個(gè)理論或者題型，就可以通過(guò)平板電腦發(fā)起測(cè)驗(yàn)，從而及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。更為重要的是，物理老師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，而學(xué)生也可以在網(wǎng)上作答。學(xué)生答題完成后，客觀(guān)題目可以通過(guò)電腦自動(dòng)批改，老師批改完主觀(guān)題后電腦可以自動(dòng)錄入每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并且能夠直接運(yùn)用電腦程序分析出每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在。

高效課堂的構(gòu)建不僅需要上課時(shí)老師和學(xué)生的努力，還需要老師和學(xué)生在課堂之外保持良好溝通。有些學(xué)生由于對(duì)老師有種畏懼的心理，對(duì)于上課的時(shí)候老師講得不好的地方也不敢及時(shí)跟老師提出來(lái)，甚至老師有時(shí)候犯了某些他自己都沒(méi)有意識(shí)到的錯(cuò)誤，很多學(xué)生也是將錯(cuò)就錯(cuò)。在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以選擇匿名評(píng)論老師的每一節(jié)課，讓老師能夠直接了解到自己上課的反響如何。

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理課堂的應(yīng)用可以讓學(xué)生更容易理解抽象的物理概念，也可以增強(qiáng)課堂的趣味性，還能夠形成老師和學(xué)生的有效雙向互動(dòng)。現(xiàn)代物理課堂期待虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)入課堂。信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也有賴(lài)于老師的教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系2019年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《信息技術(shù)在農(nóng)村初中物理課堂中實(shí)踐應(yīng)用的研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)：[2019]PLG534）研究成果。

編輯 段麗君