張鳳霞

摘 要：初中數(shù)學教學過程當中，運算教學在數(shù)學教學當中占據(jù)重要地位。運算問題的解題能力提高了，數(shù)學成績相應地也就得到了提升。同時有利于為學生樹立學習數(shù)學的信心，這對于數(shù)學老師提高教學效率非常有幫助。運算問題的解題能力可以彰顯學生的數(shù)學素養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學過程當中，數(shù)學老師要注重提升學生數(shù)學運算當中的解題能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;運算能力;教學策略

初中階段的數(shù)學教學是一個由簡單到復雜的教學過程，在數(shù)學教學內容當中處于主體地位的運算問題教學既涵蓋了數(shù)與數(shù)之間的運算關系，同時還包括了幾何和方程等有關方面的知識，這就使得數(shù)學運算這部分內容顯得枯燥。學生學習數(shù)學的興趣就會減弱。在具體數(shù)學施教過程當中，老師的教學方式還是傳統(tǒng)的填鴨式教學，這就使得學生學習數(shù)學的積極性和主動性被打消，數(shù)學課堂教學效率就不能得到有效提升。

一、數(shù)學課堂教學當中，老師要想方設法使得數(shù)學課堂活躍起來

數(shù)學教學過程當中，數(shù)學課堂還是師生交流和溝通的主要渠道，在課堂施教過程當中，老師的課堂教學要有特色，要采用新鮮豐富的教學語言來吸引學生的注意力，老師在課堂教學過程當中，課堂活動的設置要靈活多樣，要能使學生產生學習的興趣，這些因素運用好了，都能使得數(shù)學課堂氣氛活躍起來。現(xiàn)實教學過程當中，老師的教學方式一般是讓學生在題海中度過，即使有課堂活動也是題組的層級訓練活動，這樣就使得數(shù)學課堂教學索然無味。學生在數(shù)學課堂教學過程當中很難長時間把注意力集中起來。鑒于此，老師在數(shù)學課堂教學過程當中，就要采取合理的教學策略使得數(shù)學課堂教學活躍起來。學生在這樣的課堂教學過程當中才能夠把更多的注意力投入到數(shù)學教學過程當中，才能提高數(shù)學課堂的教學效率。

例如，在教學“有理數(shù)的混合運算”過程當中，老師在具體施教過程當中可以采用比賽的方式來進行新課的導入。老師在新課開始可提問學生：“有哪位同學能夠幫著大家回憶一下加減法的交換律和結合律，還有乘法的交換律和分配律呢？”學生在課堂教學過程當中就會隨著老師的提問進行思考并作答。接下來老師接著問學生：“你們能說說實數(shù)比較大小的方式有哪些嗎？”在回答這個問題時，老師就可以鼓勵學生采用比賽的方式回答，在這個過程當中，老師就可以看看學生誰能夠既準確又清晰地回答出來。當這個問題結束之后，老師就可以板書實數(shù)大小的方法，比如“（1）差值比較法;（2）假設a、b為兩個正數(shù)，則……”學生結合老師的板書，可以對實數(shù)的大小比較運算聯(lián)系起來。由于在導入課的剛開始，采用了比賽的教學方式進行導入，使得數(shù)學課堂的教學氣氛顯得活躍起來，這就推進了數(shù)學課堂的教學順利進行。學生的大腦處于一種積極活躍的思考狀態(tài)之中，這樣有助于數(shù)學課堂教學當中運算問題解題能力的提升。

二、數(shù)學課堂教學當中，老師要重視啟發(fā)式思維在運算中的意義

在數(shù)學教學過程當中，老師的主要任務除了教課本知識之外，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極思考、主動學習的良好習慣。所以，數(shù)學教學過程當中啟發(fā)式思維的意義非常重要。有研究表明，在解決問題的過程當中，相近的事物和有代表性的事物很容易從大腦當中被調出來。在數(shù)學施教過程當中，尤其是學生在運算問題的解題過程當中，老師要爭取多給學生引導性的建議或者方法，避免直接將答案公布出來，這樣在課堂教學過程當中就能夠使得學生的數(shù)學運算能力得到明顯提升。

三、數(shù)學課堂教學當中，老師要側重學生的應用實踐能力

新課標要求老師在教學過程當中幫助學生運用已有的知識和經驗在他們自身進行自主探究的過程當中能夠解決與生活經驗密切相關的一系列問題。這樣能夠使得學生的運算解題能力得到發(fā)展。因此，老師在數(shù)學教學課堂當中要依據(jù)課堂教學內容設置與生活實際關聯(lián)密切的問題，讓學生通過認真審題、深刻分析問題，然后讓學生自主解決問題。例如，在進行“一元一次方程的應用”教學過程當中，老師善于運用本部分所講知識內容與實際生活的有機聯(lián)系，鼓勵學生到銀行去進行考察，或者通過網(wǎng)絡搜集查詢等的方式對所要講解的內容展開預習活動。在具體教學課堂當中，學生一方面在學習這部分內容當中積極性和主動性很高，一方面他們對“本金”“利息”“利率”等的銀行專業(yè)術語理解深刻，對計算公式“利息=本金×利率×期數(shù)”“本息和=本金+利息”等運用自如，計算準確。數(shù)學課堂教學由過去的老師主講變?yōu)閷W生互動交流、認真思考的主要陣地。這樣學生的運算解題能力在實踐過程當中得到了有效提升。

綜上所述，初中階段的數(shù)學教學過程當中，數(shù)學運算不只是數(shù)與數(shù)之間的關系，還涵蓋了其他多種綜合的因素。在數(shù)學課堂教學過程當中，數(shù)學老師要采用科學的教學策略，運用多樣化的教學方式引導學生順利開展數(shù)學運算，從而使得學生的運算問題的解題能力快速提升，以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]吳永芬.新課改下如何提高初中數(shù)學運算能力的教學策略[J].文理導航（教育研究與實踐），2017（7）.

[2]劉云.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學教學中學生運算能力的培養(yǎng)[J].西部素質教育，2017，3（10）：188.

注：本文系全國教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度教育部重點課題《核心素養(yǎng)視角下的中考數(shù)學命題模式研究》（批準號DHA170351）成果。

編輯 段麗君