金暉

摘 要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過程之中學(xué)生的主體地位逐漸凸顯，為了促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，許多老師開始站在宏觀的角度立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的分析及研究，積極將各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧。其中師生之間的良性互動(dòng)尤為關(guān)鍵，老師需要了解學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);師生互動(dòng);重要性

作為初中教育階段中的重點(diǎn)學(xué)科，歷史對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀意義重大。老師在落實(shí)該學(xué)科教學(xué)任務(wù)之前要站在學(xué)生的角度構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中意識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的技巧和精髓，提高個(gè)人的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、師生之間互動(dòng)的重要性

首先，在初中歷史教學(xué)之前老師需要以教材為主體，積極踐行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其中師生之間的互動(dòng)能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐提供更多的空間和機(jī)會(huì)，老師需要了解學(xué)生的興趣所在，分析學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，關(guān)注學(xué)生思維水平的提升情況，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和感悟能力為目的，結(jié)合目前新課程改革的現(xiàn)實(shí)條件不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，盡量突破學(xué)生之間的隔閡，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏。

其次，老師與學(xué)生之間的溝通符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，師生互動(dòng)能夠更好地營(yíng)造自由寬松的教學(xué)氛圍，同時(shí)老師與學(xué)生之間的交流也是教學(xué)過程之中的重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過不斷的互動(dòng)和溝通，老師可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。需要注意的是，在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)老師應(yīng)該盡量避免一成不變的知識(shí)灌輸，而是通過不斷的聯(lián)系和反饋體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程中養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，師生之間的互動(dòng)能夠讓學(xué)生意識(shí)到為人世事的重要策略和方法，老師既是知識(shí)的傳授者也是學(xué)生的引路人，老師需要在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程之中保障知識(shí)傳遞的有效性和科學(xué)性，主動(dòng)為學(xué)生提供榜樣，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，讓學(xué)生既能夠?qū)W到知識(shí)，也能夠塑造完善的人格，只有這樣才能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的具體要求。

二、有效加強(qiáng)師生互動(dòng)的方法

1.設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生興趣的激發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過程，不可能一蹴而就，但是只要學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣，就會(huì)在后期產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此在學(xué)生互動(dòng)的過程中，老師可以采取設(shè)置懸念的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在個(gè)人邏輯思維的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)分析和研究。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須要以疑問為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)接受老師的引導(dǎo)，積極表達(dá)個(gè)人的意見和看法。在初中歷史教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師需要將問題教學(xué)與情境教學(xué)相聯(lián)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，落實(shí)前期的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在前期做好充分的準(zhǔn)備工作，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的恰當(dāng)引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

其次，在創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境的過程中，老師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析，保障自身所選擇的情境能夠符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生在調(diào)動(dòng)個(gè)人感官的同時(shí)掌握歷史學(xué)習(xí)的核心要求。老師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，讓學(xué)生表達(dá)個(gè)人的獨(dú)到見解和看法，只要學(xué)生能夠說出自己的道理，老師需要對(duì)其進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，能夠保證學(xué)生養(yǎng)成自主思考的行為習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象。

2.引用故事促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程

在構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制的過程之中，老師首先需要關(guān)注互動(dòng)效率的提升方法，分析學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為需求采取針對(duì)性的教學(xué)方法和教學(xué)策略，然后通過對(duì)授課語言的潤(rùn)色和優(yōu)化升級(jí)來吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值和地位。歷史教學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，大部分的知識(shí)主要以知識(shí)背誦為主題，為了盡量避免簡(jiǎn)單的死記硬背，老師需要在前期理解的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，將教材內(nèi)容與不同的歷史故事相結(jié)合，通過講述律師故事來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地避免學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中產(chǎn)生一定的厭煩情緒，體現(xiàn)整個(gè)歷史學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐價(jià)值。

3.應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

在信息化和科技化時(shí)代，各種多媒體教學(xué)儀器開始與我國(guó)的教育實(shí)踐有了緊密的聯(lián)系，老師需要立足于時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，充分利用多媒體教學(xué)策略輔助教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化要求，為師生之間的良性互動(dòng)營(yíng)造良好的外部環(huán)境。另外在多媒體輔助教學(xué)的過程中，老師還需要結(jié)合歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，形象展示具體的教學(xué)內(nèi)容，更好地體現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，其中視頻教學(xué)、音頻教學(xué)非常直觀，能夠深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，初中歷史教學(xué)中師生互動(dòng)的加強(qiáng)尤為關(guān)鍵，歷史老師需要結(jié)合新課程改革的現(xiàn)實(shí)條件，分析不同教學(xué)環(huán)境的具體情況，將歷史教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的革新相結(jié)合，采取講故事的形式促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展，充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的價(jià)值和作用。

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編輯 魯翠紅