馬曉芳

摘 要：化學(xué)是初三才會學(xué)到的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對化學(xué)的認知水平不高，學(xué)習(xí)起來比較困難，但化學(xué)有很強的邏輯性和抽象性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較高的要求，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)成了主要的教學(xué)內(nèi)容，教師不僅要提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，更要提高學(xué)生對化學(xué)的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的化學(xué)技能和素養(yǎng)，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

化學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的過程中形成的對化學(xué)的認知和價值觀，能夠影響學(xué)生的化學(xué)邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。在新課改的背景下，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，重視學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，因此，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進學(xué)生化學(xué)綜合能力的發(fā)展。

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的含義

化學(xué)核心素養(yǎng)是比較抽象的教學(xué)概念，沒有固定的教學(xué)理念和定義，每位教師都有對核心素養(yǎng)的獨特理解，但主要分為四個部分。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)概念能力，化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，在理解概念后才能進一步探究化學(xué)知識，深化對化學(xué)的理解。其次，要培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識的能力，初中化學(xué)重要的教學(xué)目標(biāo)不是提高學(xué)生的化學(xué)成績，而是鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，使學(xué)生能夠在實際生活中靈活運用化學(xué)知識。再次，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，要讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識的研究方式，使學(xué)生了解化學(xué)的教學(xué)內(nèi)涵，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識能力。最后，初中化學(xué)教學(xué)要幫助學(xué)生樹立實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹?shù)幕瘜W(xué)精神，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)道德素養(yǎng)，使學(xué)生認識到化學(xué)對人類的影響，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的化學(xué)觀念。

二、初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的必要性

新課改指出了要平等對待學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)是新課改的重要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動的制定都是為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在新一輪的教育改革中要更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，承擔(dān)起教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，保證學(xué)生更加健康、全面地發(fā)展。其次，大部分初中生的科學(xué)能力都不強，沒有科學(xué)探究和主動思考的意識，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做好學(xué)生的化學(xué)啟蒙工作。大部分初中生都不了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，但對化學(xué)教學(xué)有著強烈的好奇心，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。好奇心和求知欲能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對化學(xué)教學(xué)保持長久的興趣，所有教師可以從學(xué)生的興趣愛好入手，帶領(lǐng)學(xué)生積極探索全新的化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。教師不能受應(yīng)試教育的影響，過于控制學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，局限學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，應(yīng)給予學(xué)生自主發(fā)展的機會，讓學(xué)生主動拓展化學(xué)知識，形成化學(xué)核心素養(yǎng)，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠的影響。

三、初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)過于重視化學(xué)知識教學(xué)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一些學(xué)生本來對化學(xué)抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但由于教師沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，認為化學(xué)知識晦澀難懂，不愿意在化學(xué)學(xué)習(xí)中投入過多的時間和精力。長此以往，學(xué)生在教學(xué)中會趕不上教師的教學(xué)進程，也無法理解化學(xué)知識的內(nèi)涵，課后無法獨立完成作業(yè)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，雖然新課改強調(diào)了教學(xué)創(chuàng)新的重要性，但大多數(shù)教師還是習(xí)慣運用單一、落后的教學(xué)方法，對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教學(xué)活動都是為了趕教學(xué)進度、落實教學(xué)任務(wù)開展的，學(xué)生無法深刻理解化學(xué)知識，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不佳。隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走進了教學(xué)課堂，可一些教師不愿意學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)，覺得信息技術(shù)浪費課堂時間，還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于抽象難懂的教學(xué)知識也是通過口述進行教學(xué)，沒有生動形象地為學(xué)生展示化學(xué)知識，降低了課堂教學(xué)的效率。最后，實驗教學(xué)是初中化學(xué)的重要內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的提升有積極作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。但在實際教學(xué)中，一些學(xué)校的實驗設(shè)施不全面，有很多化學(xué)實驗無法實驗，有的教師也只是為學(xué)生演示實驗過程，沒有讓學(xué)生親自動手實驗，有些學(xué)生無法理解實驗原理，對最后的實驗結(jié)果印象不深刻，不利于學(xué)生實驗?zāi)芰屠斫饽芰Φ奶岣?，更談不上學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視自身創(chuàng)新能力的提高，運用多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于參與到教學(xué)活動中，讓學(xué)生自主思考和探究化學(xué)知識，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而加強學(xué)生對化學(xué)概念的理解，促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在“分子和原子”的教學(xué)中，教師可以通過獨立思考和合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團隊寫作和知識探究的能力。首先，教師可以為學(xué)生出示王安石所寫的古詩《梅花》，提問學(xué)生“為有暗香來”的含義，引發(fā)學(xué)生的思考，猜測為什么我們能夠聞到梅花的香氣，通過賞析古詩進行課堂導(dǎo)入將學(xué)生帶入古詩意境中，幫助學(xué)生體會這種自然現(xiàn)象。再利用多媒體模擬花香的傳播過程，讓學(xué)生初步了解微觀粒子行為，從而引出分子和原子的教學(xué)內(nèi)容。接著為學(xué)生出示分子的概念和性質(zhì)，讓學(xué)生思考水是由分子構(gòu)成的，但為什么我們能看見水卻看不見水分子，為學(xué)生播放微課視頻，介紹水分子的概念，讓學(xué)生了解到水分子的質(zhì)量和體積較小，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后組織探究活動，讓學(xué)生以小組為單位開展化學(xué)實驗，讓兩位組員分別用醫(yī)用注射器吸等體積的水和空氣，用手指堵住注射口，慢慢推動注射器，讓學(xué)生觀察實驗結(jié)果，并提問在實驗中學(xué)習(xí)到了什么，從而加強學(xué)生對分子性質(zhì)和概念的理解。多樣化的教學(xué)方式能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極跟著教師的思路思考化學(xué)知識，能夠提高學(xué)生的化學(xué)思維、團隊合作和動手實踐等綜合能力，有利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）突出教學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維

想要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)需要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，使學(xué)生在輕松、自由的氛圍下探究化學(xué)知識，發(fā)散學(xué)生的思維，從而加強學(xué)生對化學(xué)的認知。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過課堂提問的方式構(gòu)建完整的知識體系，使學(xué)生掌握探究化學(xué)的方式，促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如在“金屬材料”的教學(xué)中，教師可以出示一些金屬制品的圖片，提問學(xué)生這些金屬制品是由哪些材料制成的，在生活中見過哪些金屬和金屬制品？讓學(xué)生通過合作交流的方式滲透本節(jié)課的主要內(nèi)容，為學(xué)生介紹銅和鐵是人類發(fā)現(xiàn)較早的金屬，但由于鋁的密度小，還有很強的抗腐蝕能力，在人們生活中得到了廣泛的應(yīng)用。接著可以通過一些系列的探究活動來介紹金屬的性質(zhì)。首先可以讓學(xué)生觀察銅和鐵的顏色和光澤，感受同體積下銅和鐵的質(zhì)量大小，判斷它們的密度關(guān)系，接著讓學(xué)生測試銅片和鐵片是否容易被彎曲、折斷，感受它們的硬度是否相同，最后用電池和小燈泡測試銅和鐵的導(dǎo)電性能，觀察燈泡亮度的強弱，用酒精燈烘烤銅片和鐵片的一端，測試銅和鐵是否具有傳熱的性能，讓學(xué)生填寫實驗報告，記錄每個實驗的結(jié)果，總結(jié)銅和鐵的金屬性質(zhì)，并討論這些性質(zhì)的用途，以此來引發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的思考，在探究和問題中發(fā)散思維，從整體上感知教學(xué)內(nèi)容，通過層層遞進的教學(xué)問題認識到化學(xué)的本質(zhì)。

（三）聯(lián)系實際生活，深化學(xué)生的知識理解

初中化學(xué)的知識比較基礎(chǔ)，與學(xué)生的生活有著較強的聯(lián)系，因此，教師可以研究化學(xué)在生活中的應(yīng)用，將化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，做好課前準(zhǔn)備，改變學(xué)生對化學(xué)枯燥乏味的印象，用生活化的方式生動形象地呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，減低初中化學(xué)的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識的能力。例如在“常見的酸和堿”的教學(xué)中，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生搜集生活中的酸性和堿性的物品，在課上與其他學(xué)生分享，接著用圖片為學(xué)生展示食醋、檸檬、橙子、蓄電池等圖片，為學(xué)生介紹哪些是酸性的，哪些是堿性的，以此來加強化學(xué)與生活的聯(lián)系。接著組織自制酸堿指示劑的動手活動，為學(xué)生提供不同的實驗工具，讓學(xué)生為物品提取汁液并測試物品的酸堿性，以此來改變學(xué)生對化學(xué)的傳統(tǒng)認識，讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中的應(yīng)用和價值，從而提高學(xué)生的化學(xué)運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)精神

實驗教學(xué)是幫助學(xué)生詳細解讀化學(xué)知識的有效策略，而且學(xué)生對實驗教學(xué)有著濃厚的興趣，能夠主動參與到實驗教學(xué)中觀察實驗過程，思考實驗原理，從而學(xué)習(xí)到化學(xué)探索的方式，使學(xué)生形成嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)精神。例如在“制取空氣”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展氧氣的實驗室制取和性質(zhì)實驗活動，由于學(xué)生是第一次接觸化學(xué)實驗，教師要為學(xué)生介紹常用儀器的使用，介紹制取氧氣的方法步驟，加強學(xué)生對制取氧氣的認識，為之后的實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)。首先，教師可以為學(xué)生演示制取氧氣的方式，介紹試管、鐵夾、高錳酸鉀、酒精燈加熱的方式，提醒學(xué)生實驗中應(yīng)該注意的細節(jié)，在實驗前檢查裝置的氣密性，實驗結(jié)束要先拿出導(dǎo)管再熄滅酒精燈等，規(guī)范學(xué)生的實驗操作方法，之后讓學(xué)生獨立實驗，交流實驗心得，對比實驗結(jié)果，最后得出實驗結(jié)論。實驗教學(xué)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，具體形象地解釋抽象的化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)研究能力，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，初中化學(xué)核心素養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容，教師要加強對核心素養(yǎng)的認識，分析課堂教學(xué)中存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方式，加強學(xué)生對化學(xué)概念的理解，提出化學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維，將生活與化學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的能力，重視實驗教學(xué)對學(xué)生的作用，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

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編輯 王彥清