摘 要：美術(shù)教育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)學生審美能力、藝術(shù)鑒賞能力、藝術(shù)感知能力與表現(xiàn)能力的重要職責。在美術(shù)教育的開展中，鑒賞能力的培養(yǎng)是增強學生對美術(shù)的感受能力，發(fā)現(xiàn)與實踐美的重要形式。通過欣賞多樣化的美術(shù)作品與藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以豐富學生的內(nèi)心世界，引導學生通過美術(shù)鑒賞發(fā)現(xiàn)與感受生活中的真、善、美，促進學生審美能力的不斷發(fā)展。本文通過剖析高中美術(shù)鑒賞的有效策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);鑒賞;有效策略

中圖分類號：G40-014文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）39-0088-02

引言

美術(shù)教育是高中教育的重要內(nèi)容，其中美術(shù)鑒賞能力的培育，對培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣、提升藝術(shù)感受力、豐富學生的感官世界，促進學生美術(shù)能力的有效發(fā)展具有十分重要的作用[1]。高中生美術(shù)鑒賞能力的培育，應通過多元化的美術(shù)教育的形式和內(nèi)容，加強學生對美術(shù)作品與藝術(shù)形式的感受力與欣賞力，從而促進學生藝術(shù)鑒賞水平與美術(shù)表現(xiàn)力的不斷提升。

一、從生活入手，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的能力

美術(shù)來源于生活并應用于生活，高中美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)應當從學生日常的生活出發(fā)。美存在于我們生活的方方面面，以多種多樣的形式呈現(xiàn)，以貼近生活的方式進行美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)和教育，可以培養(yǎng)學生善于觀察和發(fā)現(xiàn)美的能力，拉近學生與美術(shù)鑒賞之間的聯(lián)系，激發(fā)學生對優(yōu)秀美術(shù)作品的感受能力，從豐富的生活場景中汲取能量，感受生活中的真、善、美，賦予美術(shù)作品以活力與情感，有效增強學生的美術(shù)鑒賞能力，促進其想象力與感受力的發(fā)展。教師應注重在日常教學活動中為學生創(chuàng)設豐富的生活情境，引導學生以善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和善于記錄的雙手將自己生活中的所見、所想、所感記錄下來，促進學生審美能力的發(fā)展。

以現(xiàn)代畫家忻東旺的作品《早點》和徐維辛的作品《工棚》為例，這是高中美術(shù)鑒賞“人間生活”中的內(nèi)容，兩幅作品都描述了人間生活的畫面，通過作品展示出了城郊農(nóng)民工兄弟在工棚吃早點的景象，細致地刻畫了生動的人物表情、神態(tài)、外貌等，展現(xiàn)了普通勞動人民的生活。在教學時，教師可以借助生活化的教學手段，引導學生從常見的生活場景出發(fā)，結(jié)合自己對市井生活的所見所感，體會作品中對平凡生活和勞動人民的生活場景所描繪和傳遞出的濃濃市井氣息，提高學生的感受力與鑒賞水平。

二、從多元入手，借助美術(shù)情境實踐美的理想

在高中美術(shù)鑒賞教學中，形式的多樣性直接影響著學生欣賞能力和審美能力的培養(yǎng)，試想，如果每節(jié)美術(shù)鑒賞課程的內(nèi)容和形式都大同小異，教師也只是提供美術(shù)作品，以觀察和分析的形式鑒賞，結(jié)合教材內(nèi)容以說教的形式介紹，學生很快就會失去興趣，對美術(shù)作品所包含的情感與人文意義、美術(shù)作品創(chuàng)作的背景、美術(shù)鑒賞的價值和內(nèi)涵都得不到深刻的體悟和感受，美術(shù)鑒賞課程的開展也就失去了意義和價值。因此，要在美術(shù)鑒賞中實踐美的理想，要求提升美術(shù)鑒賞教學內(nèi)容的豐富性和美術(shù)欣賞形式的多樣性，讓學生在充滿新鮮感的教學情境和氛圍中增強對美術(shù)鑒賞的興趣，加強對美術(shù)鑒賞課程的感受和體驗，在美術(shù)欣賞中實現(xiàn)對學生審美能力的培養(yǎng)。

以高中美術(shù)鑒賞“禮儀與教化”為例，本單元以禮儀與教學為切入點，通過欣賞從商朝到魏晉時期的優(yōu)秀藝術(shù)作品，展示了中國古代、古印度、古埃及的古老文明遺跡，包含了對秦始皇兵馬俑、埃及金字塔的鑒賞，在開展教學時，教師可以借助多媒體教學手段，將秦始皇兵馬俑和金字塔的相關(guān)視頻、紀錄片、科教片、電影等在課上進行展示，讓學生在觀看視頻的過程中加強對這些歷史文化遺跡的感受，以直觀的形式刺激學生的感官，增強學生對古代文明燦爛歷史的情感共鳴，從而促進學生美術(shù)鑒賞水平的提高。

三、從融合入手，提升美術(shù)鑒賞教學的豐富性

藝術(shù)的形式是多種多樣的，音樂、舞蹈、美術(shù)、建筑、體育運動等各個領(lǐng)域，都包含著其獨有的藝術(shù)性。高中美術(shù)鑒賞教學的開展不應是封閉獨立的，而應重視與各個領(lǐng)域的融合。高中美術(shù)鑒賞教育的目的，不僅要培養(yǎng)學生的鑒賞能力，更要通過美術(shù)鑒賞引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美，并以美術(shù)為媒介，以多學科的融合促進學生藝術(shù)感受力的不斷提升。高中美術(shù)鑒賞教學可以與音樂、語文等多個學科進行融合，如美術(shù)鑒賞的開展，可以結(jié)合詩朗誦、音樂欣賞等形式，教師可以引導學生通過欣賞和感受優(yōu)美的古詩詞和音樂作品，將美術(shù)鑒賞的內(nèi)容與音樂和語文學科內(nèi)容相聯(lián)系，深刻體會其內(nèi)涵和意境，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生對優(yōu)秀藝術(shù)形式的感受和欣賞能力，促進美術(shù)鑒賞教學的有效開展。

以《韓熙載夜宴圖》為例，本課引導學生通過對《韓熙載夜宴圖》進行欣賞，加強學生對中國畫的審美與感知能力，感受作品中傳統(tǒng)工筆畫表現(xiàn)人物的技法和特點，了解作品獨特的構(gòu)圖，欣賞作品中人物的儀態(tài)、表情，感受通過作品所傳遞的情感內(nèi)涵。在本課的教學中，教師可以借助多學科的融合，在鑒賞時，播放琵琶曲，鑒賞和分析畫中的古詩詞，借此體會這幅作品所描繪的景象，感受這幅畫作所傳遞的韓熙載將心中的一腔苦楚寄托于紙醉金迷的奢靡生活中的無奈，以美術(shù)鑒賞與音樂和語文學科的融合，豐富美術(shù)鑒賞教學的形式和內(nèi)容，加強學生對美術(shù)作品內(nèi)涵、背景和創(chuàng)作動機的分析和探究，從而更好地體會美術(shù)作品的深意，發(fā)展學生的美術(shù)鑒賞能力。

四、從背后入手，加強對美術(shù)作品內(nèi)涵與背景探究

每一個優(yōu)秀美術(shù)作品都是作者根據(jù)當時所處的時代背景、人生閱歷與生平經(jīng)歷有感而發(fā)創(chuàng)作的，當中都飽含著作者深刻的情感與人生體驗，美術(shù)鑒賞教學不僅是欣賞與觀察，更是通過探究美術(shù)作品創(chuàng)作的背景和原因，深刻體會作者通過美術(shù)作品的創(chuàng)作所傳遞的思想感情、價值理念與人文精神，體會作者在獨特的社會背景、時代背景與人生經(jīng)歷中所感悟和表達的內(nèi)涵。因此，高中美術(shù)鑒賞教學的開展不應流于形式，教師應當引導學生對美術(shù)作品背后所展現(xiàn)的社會背景、文化背景、人生經(jīng)歷、情感經(jīng)歷等內(nèi)涵進行深入的探究，幫助學生通過了解美術(shù)作品背后的故事，加深對作品內(nèi)涵的理解和感受，這樣才能充分實現(xiàn)美術(shù)鑒賞課程開展的目標。

以《流民圖》為例，本課是引導學生通過對作品的欣賞，了解其背后的創(chuàng)作背景和作者的人生經(jīng)歷，體會這幅作品所展現(xiàn)的愛國主義熱情與民族精神，從而激發(fā)學生對國家與民族的熱愛之情，弘揚正向積極的價值觀念。在開展本課的鑒賞教學時，作品的欣賞應當充分地與探究這幅作品背后的背景與作者的人生經(jīng)歷相結(jié)合，作者蔣兆和是20世紀著名的美術(shù)教育家和人物畫大家。他出身貧寒，對勞苦大眾的生活非常了解，他筆下所創(chuàng)作的，都是社會底層人民的生活場景?？箲?zhàn)時期蔣兆和生活于淪陷區(qū)，就是在這個時期，他結(jié)合自己的所見所感，創(chuàng)作了其代表作品《流民圖》，在這幅作品中，作者借對苦難中的中國人民的描繪，抒發(fā)了自己的愛國之情，弘揚了自己對民族精神的贊頌，只有深入探究這幅作品的背景，才能充分了解這幅作品所傳遞的情感內(nèi)涵，體會其價值所在。

結(jié)語

總之，高中美術(shù)鑒賞教學的開展，應當本著“以人為本”的教學原則，結(jié)合多種形式，不斷豐富美術(shù)鑒賞教學，創(chuàng)設豐富的教學情境，有效激發(fā)學生對美術(shù)鑒賞的參與熱情，活躍課堂氛圍，深入探究美術(shù)作品的背景、價值與內(nèi)涵，在美術(shù)鑒賞教學中引導學生發(fā)現(xiàn)美、感知美、實踐美，實現(xiàn)以美術(shù)鑒賞教學增強學生審美能力、發(fā)展學生美術(shù)感受力與美術(shù)素養(yǎng)的教學目標。

[參考文獻]

李雅煊.基于核心素養(yǎng)的中學美術(shù)鑒賞教學的研究[D].上海：華東師范大學，2017.

作者簡介：張世娟（1984.4—），女，江蘇漣水人，美術(shù)學碩士，中學一級教師，從事高中美術(shù)教學研究。