摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育要求教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)側(cè)重邏輯思維及探索精神的培養(yǎng)。但是在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育思想的影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍然更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)處于相對(duì)缺失的狀態(tài)。對(duì)此，文章將對(duì)初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）40-0046-02

引 言

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生為滿(mǎn)足社會(huì)與自身發(fā)展等需求而需要具備的能力與品格。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為提升我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。一般而言，核心素養(yǎng)大致包含科學(xué)精神、健康生活、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及人文底蘊(yùn)等。這些素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師的不斷引導(dǎo)以及學(xué)生的自我完善。在初中階段，數(shù)學(xué)作為重要學(xué)科，其本身包含較多的核心素養(yǎng)，教師通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)教授，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，還能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)變教育理念，夯實(shí)教學(xué)能力

初中階段，教師作為學(xué)生最直接的接觸者、數(shù)學(xué)知識(shí)與能力的直接傳授者，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高具有重要的影響。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師自身的能力與思想對(duì)學(xué)生的影響巨大。對(duì)此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，轉(zhuǎn)變教育理念，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，以此為后期教育模式的優(yōu)化改進(jìn)提供必要的思想基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)夯實(shí)自身教學(xué)能力，具體包括：首先，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材的研讀，對(duì)教材中的重難點(diǎn)要有一個(gè)清晰的了解，并能夠結(jié)合教材實(shí)際需要選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段;其次，不斷提高自身教學(xué)能力，靈活使用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以提高對(duì)學(xué)生的影響力，達(dá)到提升教學(xué)水平的目標(biāo);最后，挖掘教材知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并將這些聯(lián)系在日常教學(xué)過(guò)程中傳授給學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知度及歸納總結(jié)能力。

例如，講解“有理數(shù)的加法與減法”這一章節(jié)時(shí)，結(jié)合時(shí)代需求與變化，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身教育理念，增強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。針對(duì)這一章節(jié)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究，明確其重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有理數(shù)加法與減法的正確運(yùn)算，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整;同時(shí)，應(yīng)當(dāng)不斷提高自身教學(xué)能力，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、公開(kāi)課等方式，了解其他教師的教學(xué)方法，對(duì)于優(yōu)秀的部分加以吸收，形成最佳的教學(xué)方法，為提高學(xué)生核心素養(yǎng)提供必要的思想基礎(chǔ)與教學(xué)能力基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)手段，活躍課堂氛圍

要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多種教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂活躍度，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中階段比較常見(jiàn)的教學(xué)手段主要包括以下幾種。一是多媒體教學(xué)法，側(cè)重通過(guò)PPT將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀地展示給學(xué)生。具體教學(xué)流程有：課前通過(guò)播放音頻等方式吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生更快地帶入課堂;課中通過(guò)圖片展示、視頻展示等方式，將教材知識(shí)點(diǎn)直觀化，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解度;課后教師將教學(xué)PPT傳給學(xué)生，打破教學(xué)的時(shí)空限制，讓學(xué)生通過(guò)PPT鞏固學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二是情境營(yíng)造法。乏味的教學(xué)環(huán)境會(huì)在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，情境營(yíng)造法能夠有效解決課堂過(guò)于乏味的問(wèn)題，所創(chuàng)設(shè)的情境一般包括語(yǔ)言情境、互動(dòng)情境等。語(yǔ)言情境對(duì)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言表述能力要求較高，互動(dòng)情境則能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的參與度，還能在一定程度上擴(kuò)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。整體而言，通過(guò)多種教學(xué)手段，能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思維及提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力具有重要意義。

例如，講解“軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一章節(jié)時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)法，利用多媒體將軸對(duì)稱(chēng)圖形清晰地展示給學(xué)生。這樣，一方面能夠有效吸引學(xué)生的注意力，另一方面還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形相關(guān)知識(shí)的理解。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師需要注意對(duì)時(shí)間的控制，所選音頻、視頻及圖片的展示時(shí)間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行控制，這樣才能避免因視頻或是音頻播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而拖慢教學(xué)進(jìn)度。此外，課堂教學(xué)完成后，教師應(yīng)當(dāng)將PPT傳給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，必要時(shí)提出一些延展性問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立分析得出結(jié)論。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與鞏固，另一方面還能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)文化滲透，增加學(xué)生的理解

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不只是局限于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還包括數(shù)學(xué)情懷、學(xué)習(xí)態(tài)度及價(jià)值判斷等方面的培養(yǎng)。對(duì)此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以將數(shù)學(xué)故事、歷史等知識(shí)在課堂上傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)點(diǎn)背后的故事深入體會(huì)相關(guān)定理的來(lái)歷，并能夠通過(guò)一個(gè)個(gè)故事和趣聞回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生理解、強(qiáng)化記憶的目標(biāo)[1]。但在文化滲透過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)格外注重所選故事與課堂教學(xué)重點(diǎn)的相關(guān)度，這樣才能避免教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)偏移。此外，教師還需要對(duì)故事講述時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，拖慢教學(xué)進(jìn)度。

例如，講解“二次函數(shù)的應(yīng)用”這一章節(jié)時(shí)，為提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及強(qiáng)化記憶，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，教師可以通過(guò)向?qū)W生講述知識(shí)點(diǎn)背后的故事進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，從中找尋答案或是探索不一樣的結(jié)果。通過(guò)這樣的方式，能夠有效提高學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)二次函數(shù)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

四、優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)，提升思維能力

互動(dòng)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及合作探究能力的重要渠道，具體包括：一是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要側(cè)重師生間的交流互動(dòng)、教學(xué)互動(dòng)，能夠讓教師切實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，提出相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高;二是合作探究能力的培養(yǎng)，主要側(cè)重小組合作探究環(huán)節(jié)的構(gòu)建，通過(guò)小組活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生的合作探究能力。但是數(shù)學(xué)教師要注意進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，為學(xué)生之間的討論提供方向。

例如，講解“特殊角的三角函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究活動(dòng)，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，在課前，可以提出“什么是特殊角的三角函數(shù)”這一問(wèn)題，讓學(xué)生討論并在教材中尋找答案，提高自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中后期，教師可以提出更具探究意義的問(wèn)題，組織學(xué)生小組討論，并對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣能夠有效提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提高。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括以下方面：首先，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣的培養(yǎng)，主要偏向教師通過(guò)轉(zhuǎn)變教育理念來(lái)進(jìn)行;其次，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，主要依靠教師教學(xué)手段的靈活應(yīng)用;最后，學(xué)生合作探究能力的提高，主要通過(guò)小組合作環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

[參考文獻(xiàn)]

張偉雄.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（10）：86.

作者簡(jiǎn)介：葛中梁（1982.9—），男，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究。