摘 要：隨著教育改革的不斷深入，新課程的實(shí)施給教師帶來(lái)了新的要求與挑戰(zhàn)。為達(dá)到新的教學(xué)要求，教師必須不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。教材是開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教材內(nèi)容開(kāi)展的。因此，教師對(duì)教材的研讀能力不僅關(guān)系著教學(xué)計(jì)劃的制訂，影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有重要的影響。

關(guān)鍵詞：研讀教材;數(shù)學(xué)教師;專業(yè)成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）40-0092-02

引 言

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要時(shí)期。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要科學(xué)合理地運(yùn)用課堂時(shí)間，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂教學(xué)計(jì)劃。課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作至關(guān)重要，它影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。充實(shí)而有趣的教學(xué)內(nèi)容，精彩而細(xì)致的教學(xué)環(huán)節(jié)，都能有效提高課堂質(zhì)量。想要呈現(xiàn)一堂精彩的課堂教學(xué)，就離不開(kāi)教師對(duì)教材的深入理解。教材是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是專家學(xué)者根據(jù)學(xué)科特性、學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)代特征等因素編撰而成的。讓學(xué)生立足教材內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

目前，大家都把目光聚焦于如何提高小學(xué)生的閱讀能力上，卻很少有人關(guān)注到教師該如何提升研讀教材的能力。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的精準(zhǔn)研讀，是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具備的基本能力。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。如部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教材不熟悉，沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行深入分析、研究，教學(xué)過(guò)程中只是對(duì)教材內(nèi)容照本宣科，生搬硬套地用教材現(xiàn)有理論知識(shí)充實(shí)課堂，而忽略了教材的核心內(nèi)容，這使教師工作流于表面，課堂內(nèi)容枯燥無(wú)味、缺乏深度。還有一些教師的課堂教學(xué)脫離了教材。如今，市面上的輔導(dǎo)資料五花八門(mén)，一不小心就會(huì)挑花了眼。雖然教材的課后習(xí)題數(shù)量不多，但它是經(jīng)過(guò)專家分析考量之后才設(shè)計(jì)出來(lái)的，與教學(xué)內(nèi)容具有很高的契合性與科學(xué)性。有些教師過(guò)于注重課后練習(xí)而本末倒置，把課堂教學(xué)主要內(nèi)容放到輔導(dǎo)資料上，導(dǎo)致對(duì)教材理解不深，課堂教學(xué)也就因此脫離了教材。

二、教師“研讀教材”的重要性

1.研讀教材是理解教學(xué)內(nèi)容的基本方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是專家學(xué)者結(jié)合調(diào)查結(jié)果與自身豐富經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)細(xì)致分析研究編撰而成的，具有科學(xué)性與權(quán)威性。為適應(yīng)教育教學(xué)改革要求，新教材的編撰也在與時(shí)俱進(jìn)。新教材結(jié)合了時(shí)代特點(diǎn)與學(xué)生需求，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要共同進(jìn)步，不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，更要將新教材看透、摸透、吃透，在全面理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)。研讀教材是全面理解教學(xué)內(nèi)容的基本方法。教師要充分研讀教材，結(jié)合課后例題分析單元的基礎(chǔ)知識(shí)，提煉重點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合代表例題著重講解，從而避免題海戰(zhàn)術(shù)，輕松抓住重點(diǎn)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.研讀教材是制訂教學(xué)計(jì)劃的前提條件

教學(xué)計(jì)劃是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總體規(guī)劃，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的完成。科學(xué)規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)針對(duì)班級(jí)學(xué)情，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制訂具體的教學(xué)計(jì)劃[1]。研讀教材是制訂教學(xué)計(jì)劃的前提條件，如何精細(xì)地研讀教材是一門(mén)技巧。教師要對(duì)整冊(cè)教材進(jìn)行分析，從整體角度了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的全貌，厘清整個(gè)學(xué)段教材的邏輯線索與知識(shí)脈絡(luò)，讓整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)整體。從部分角度出發(fā)，教師要把握每一冊(cè)、每個(gè)單元、每一章節(jié)的教材內(nèi)容，分析它的重難點(diǎn)，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的邏輯性。這樣可以將教材在腦中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而把握具體內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中做到詳略得當(dāng)、合理安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間。

三、立足教材，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效措施

1.將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合

一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，肯定離不開(kāi)學(xué)生的配合。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅根據(jù)教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)計(jì)劃，這樣的課堂教學(xué)就成了一種脫離了教學(xué)主體——學(xué)生的單向操作，是教師根據(jù)教材與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，主觀性地制作了一套規(guī)則與目標(biāo)。這種教學(xué)方式完全脫離學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏準(zhǔn)確性與科學(xué)性，機(jī)械地以教材為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，只能讓學(xué)生在課堂上云里霧里，完全不能跟上教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)質(zhì)量也就無(wú)法得到提高。

因此，教師要想提升專業(yè)技能，就要將教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，再制訂教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教學(xué)方式。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“長(zhǎng)方形與正方形”這一單元的課堂教學(xué)時(shí)，不能急著將理論知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，要在了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力的情況下，利用教學(xué)實(shí)踐化解教學(xué)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生在生活中尋找常見(jiàn)的具有長(zhǎng)方形和正方形性質(zhì)與特點(diǎn)的物品，如大門(mén)、窗戶、書(shū)本、魔方、地磚等，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形與正方形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。課堂上，教師可以利用一些長(zhǎng)方形和正方形的道具，配合教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單、快速地理解教材內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.借助教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)立足教材，內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一，在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有趣的教學(xué)情境可以營(yíng)造一種輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)“學(xué)校采購(gòu)鋼筆、鉛筆”的應(yīng)用題中，教師可以讓兩位學(xué)生扮演采購(gòu)者，分別采購(gòu)鋼筆與鉛筆。經(jīng)過(guò)模擬演練，學(xué)生在實(shí)踐中可以更加容易、快捷地理解題干含義，避免因題意理解不清楚、題干條件不明白等做錯(cuò)題。除了讓學(xué)生進(jìn)行情境演練外，教師還可以利用多媒體技術(shù)等輔助設(shè)備，通過(guò)渲染氣氛來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率與課堂質(zhì)量。

3.對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行拓展教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研讀教材，抓住教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，在研讀過(guò)程梳理整體知識(shí)框架，厘清部分知識(shí)的邏輯關(guān)系，從整體到部分充分把握教材知識(shí)。為檢驗(yàn)課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足教材內(nèi)容，提前準(zhǔn)備難度適宜、詳略得當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)題作為課堂習(xí)題與課后習(xí)題。教學(xué)習(xí)題是學(xué)生鞏固知識(shí)、挖掘潛能、鍛煉思維的重要方法，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師講完新知識(shí)之后，可以將新知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合，并以數(shù)學(xué)習(xí)題的形式讓學(xué)生練習(xí)。這既可以使學(xué)生鞏固新知識(shí)，又可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的思維能力與思維方式，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

結(jié) 語(yǔ)

促使教師精準(zhǔn)研讀教材、熟練把握教材內(nèi)容，其目的就是提升教師駕馭課堂的專業(yè)能力。在素質(zhì)教育的影響下，教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式緊跟時(shí)代步伐，為適應(yīng)時(shí)代特征而不斷創(chuàng)新、完善。立足教材，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師打造高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ);對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行有效研讀，深入分析、理解教材內(nèi)容，是提升課堂質(zhì)量的重要前提。

[參考文獻(xiàn)]

李松林.回到課堂原點(diǎn)的深度教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育參考，2015（16）：46-49.

作者簡(jiǎn)介：董新蘭（1986.11—），女，江西上饒人，大專學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，獲小學(xué)數(shù)學(xué)論文評(píng)比省級(jí)三等獎(jiǎng)。