劉榮邦

摘 要：隨著教學(xué)改革的逐漸深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)是新課改的重要教學(xué)目標(biāo)，初中化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過化學(xué)實驗的教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生深入地了解理論知識，更能提高學(xué)生的動手操作能力，因此教師應(yīng)該其高度重視化學(xué)實驗的教學(xué)。對核心素養(yǎng)背景下初中化學(xué)實驗教學(xué)方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué)實驗;教學(xué)方法

伴隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，教育的改革也逐漸地深入，新課改提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，因此，教師在教學(xué)的過程中一定要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)滲入課堂中。化學(xué)是自然學(xué)科，與人們的生活是息息相關(guān)的，因此化學(xué)教學(xué)的過程中離不開實驗，通過實驗可以得到很多與化學(xué)有關(guān)的概念和理論，教師在教學(xué)的過程中必須認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，這樣才能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和認(rèn)知。

在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，教師不僅要給學(xué)生傳遞有關(guān)的化學(xué)知識，還要對學(xué)生的實驗操作技能進(jìn)行培養(yǎng)。首先教師要給學(xué)生演示如何進(jìn)行實驗，學(xué)生通過觀察可以從中得到相應(yīng)的結(jié)論，接著教師可以讓學(xué)生自己親手進(jìn)行實驗，通過親身體驗才能夠加深對知識的理解和印象，與此同時，學(xué)生的核心素養(yǎng)在這一過程中也能夠得以提升。事實上，在化學(xué)知識中，有很多都是比較抽象。不好理解的，如果教師只是將課本中的知識傳遞給學(xué)生，隨著時間的推移，學(xué)生就會覺得枯燥無趣，從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但是如果教師在教學(xué)的過程中利用化學(xué)實驗進(jìn)行知識的講解，就可以吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)

從當(dāng)前的教學(xué)界和研究界來看并沒有對核心素養(yǎng)有確定的定義，然而其已經(jīng)與各個學(xué)科產(chǎn)生了聯(lián)系。在化學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅要注重給學(xué)生傳遞基礎(chǔ)化學(xué)知識，讓學(xué)生能夠良好地掌握化學(xué)學(xué)科最基礎(chǔ)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨立思考能力、自主探究能力以及綜合實踐能力，幫助學(xué)生成為全方面人才。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)更高效地完成。

二、初中化學(xué)實驗的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常只會一味地進(jìn)行知識的講解，由于教學(xué)工具的缺少也會導(dǎo)致缺乏實驗的演示，長此以往，教師在教學(xué)的過程中就會忽略實驗的重要性，甚至在新課改后，也不能夠完全地轉(zhuǎn)變思想，教學(xué)過程中如果遇到與化學(xué)實驗相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，總是簡單地講解，不會進(jìn)行實際操作，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法真正深入地理解化學(xué)知識。在這種教學(xué)方式下，教學(xué)目的很難達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生的整體素質(zhì)也無法培養(yǎng)，核心素養(yǎng)也無法提升。隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為非常重要的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的過程中，不僅要給學(xué)生傳遞相關(guān)的知識，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠為社會輸送更多的全面型人才。因此初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要在核心素養(yǎng)的背景下，進(jìn)行化學(xué)知識的傳遞，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，并能夠把學(xué)到的化學(xué)知識進(jìn)行良好的運用。與此同時，教師還應(yīng)該提升對化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)注，轉(zhuǎn)變思想，在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂中有一定的參與性，并讓學(xué)生自行地參與體驗實驗，這樣才能夠加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，同時增強學(xué)生對知識的記憶。在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅能夠提高自己的興趣積極地參與課堂，還能夠從中汲取更多的知識，積累實驗的經(jīng)驗，這樣有助于自身形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅如此，教師還可以利用多種多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行探索，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

三、初中化學(xué)實驗教學(xué)方法的現(xiàn)狀

（一）實驗員團(tuán)隊的建設(shè)狀況薄弱

雖然當(dāng)前國家對教育非常重視，九年制義務(wù)教育的普及和國家教育資金的支持幫助初中學(xué)校的實驗室中增添了很多實驗設(shè)備與設(shè)施，并且更加的趨于完善，無論設(shè)備、儀器、藥品等都是比較充足和完備的，然而，在創(chuàng)建實驗員團(tuán)隊方面還是有一定的問題，由于沒有相對專業(yè)的實驗員，導(dǎo)致實驗室的管理十分的混亂，甚至很多學(xué)校根本沒有專門的實驗員，只是由一些教師兼顧這個職位，教師不僅沒有足夠的經(jīng)驗管理實驗室，由于還有一定的課時，因此沒有時間花費在為學(xué)生準(zhǔn)備探究化學(xué)實驗的工具和儀器上，導(dǎo)致化學(xué)實驗課很難的實現(xiàn)。

（二）教師實驗經(jīng)驗不充足

一些初中化學(xué)教師由于實驗經(jīng)驗不足，在進(jìn)化學(xué)實驗的教學(xué)中就會出現(xiàn)操作失誤，不能控制實驗，以及給學(xué)生做出不正確的演示，尤其是在相對復(fù)雜的實驗中，如果實驗沒有順利地進(jìn)行，遇到了一些問題，教師缺乏經(jīng)驗，就會不知所措，沒有辦法解決，從而直接放棄實驗。還有一些教師仍然沒有意識到化學(xué)實驗的重要性，覺得只要利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的演示實驗片段學(xué)生就能夠從中學(xué)到相應(yīng)的化學(xué)知識了，忽略了讓學(xué)生進(jìn)行親身體會實驗的重要性，導(dǎo)致學(xué)生操作能力不能夠得到訓(xùn)練，也就無法完成化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)。

（三）開設(shè)實驗教學(xué)的次數(shù)較少

在初中化學(xué)教學(xué)中，從當(dāng)前情況來看，雖有少數(shù)的化學(xué)教師可以按照課本上的實驗給學(xué)生演示和學(xué)生一起進(jìn)行探究，但是還是有很多教師忽略化學(xué)實驗這部分內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有一些教師對課本中的課外實驗有一定的關(guān)注，但是也僅僅是關(guān)注，將其付諸實踐真正演示給學(xué)生的教師卻很少。不僅如此，教師對于化學(xué)實驗的評價模式也過于單一，無法滿足于契合新課標(biāo)提倡的評價原則與理念，學(xué)生從中無法獲得激勵，漸漸地也會失去進(jìn)行化學(xué)實驗的興趣，從而使學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率降低。

四、初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效策略

（一）培養(yǎng)優(yōu)秀的實驗員團(tuán)隊

各個初中學(xué)校應(yīng)該注重引進(jìn)優(yōu)秀的實驗員人才，幫助學(xué)校整理實驗室，并且能夠根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗器材和用品，為教師的化學(xué)實驗教學(xué)提前做好準(zhǔn)備，使化學(xué)實驗課能夠順利地進(jìn)行。

（二）創(chuàng)新化學(xué)演示實驗

教師應(yīng)不斷地豐富有關(guān)化學(xué)實驗方面的知識和實驗相關(guān)的經(jīng)驗，熟練地掌握化學(xué)實驗的步驟，這樣才能夠?qū)嶒炌暾爻尸F(xiàn)給學(xué)生，如果在實驗的過程中遇到問題的話，教師也可以及時地進(jìn)行解決。同時化學(xué)課本上有很多有趣的實驗，教師可以利用這些實驗激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師也可以對課本上呈現(xiàn)的化學(xué)實驗進(jìn)行研究和創(chuàng)新，在課堂上，可以將自己的思路告知學(xué)生，并和學(xué)生一起進(jìn)行探討，在此過程中，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到更多的知識，也可以自己進(jìn)行猜想、探究，從中分析化學(xué)實驗中所包含的化學(xué)原理，這樣，學(xué)生就能更加深刻地理解化學(xué)理論和化學(xué)實質(zhì)。例如，教師在教學(xué)“金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”相關(guān)的化學(xué)實驗時，可以先讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識，猜測金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)分別是什么，并讓學(xué)生自己設(shè)計實驗來證明此項性質(zhì)，動手操作觀察實驗現(xiàn)象，從中探究實驗的原理。金屬的物理性質(zhì)學(xué)生根據(jù)它的形態(tài)進(jìn)行判斷，化學(xué)性質(zhì)學(xué)生在猜測時會提出，金屬能跟酸反應(yīng)，金屬能跟鹽反應(yīng)，金屬能跟氧化物進(jìn)行反應(yīng)，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的猜測，在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生自己完成實驗來驗證自己的猜測，通過親身體會不僅能夠加深學(xué)生對知識的印象，還能夠鍛煉學(xué)生的動手能力。

（三）增加化學(xué)實驗教學(xué)的實效性

在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把化學(xué)實驗應(yīng)用于實際，而不是做表面功夫，真正地理解化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)，并將其有效地實施，掌握與化學(xué)實驗相關(guān)的知識，不斷地完善自己，這樣才能夠在教學(xué)的過程中更好地將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)實驗相關(guān)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（四）科學(xué)地設(shè)計實驗

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況科學(xué)的設(shè)計實驗過程，同時引導(dǎo)學(xué)生參與實驗設(shè)計，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解實驗，還能夠加深學(xué)生對化學(xué)理論的印象。除此之外，教師和學(xué)生之間的交流增強了相互之間情感，學(xué)生更加地信任教師，教師也可以和學(xué)生打成一片，更加了解學(xué)生的內(nèi)心所想，進(jìn)而增強學(xué)生在課堂中的參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣和提升學(xué)生探究的能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。例如，教師在講解“結(jié)晶現(xiàn)象”的課程時，可以科學(xué)地設(shè)計化學(xué)實驗來幫助學(xué)生更好地理解理論知識。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考什么是結(jié)晶現(xiàn)象，然后和大家一起進(jìn)行討論，接著可以運用化學(xué)實驗的方式將結(jié)晶現(xiàn)象真實地呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強學(xué)生對結(jié)晶現(xiàn)象知識的理解。

（五）引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗和探究

教師應(yīng)注重化學(xué)實驗的重要性，同時將此種思想傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生也重視在化學(xué)實驗上的學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)化學(xué)實驗的作業(yè)，并且要求學(xué)生精心設(shè)計實驗方案和計劃，在課堂中將實驗方案和計劃與同學(xué)和教師一起進(jìn)行探討，師生共同在課堂上制定好實驗步驟，明確注意事項，可以把學(xué)生分組輪流進(jìn)行實驗探究，教師在旁邊觀察實驗步驟并給予一定的指導(dǎo)。在這一過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地參與實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)相關(guān)的知識，還能夠增強學(xué)生的動手操作能力以及分析和解決問題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（六）課下布置作業(yè)讓學(xué)生親自動手做實驗

教師在課下可以給學(xué)生布置家庭小實驗，讓學(xué)生了解到化學(xué)是與生活息息相關(guān)的，并將學(xué)到的知識真正地應(yīng)用到實際生活中，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的價值所在。這種教學(xué)方式，不僅增強了學(xué)生動手動腦的能力，還能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在課堂上講解完酸和鹽的性質(zhì)之后，可以給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課下將食醋和小蘇打放在一起觀察實驗現(xiàn)象，并將其記錄下來，在下一節(jié)課，教師可以和學(xué)生一起討論酸和鹽的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深對知識的掌握和理解。

綜上所述，教師在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，要不斷地豐富自己的知識，不斷地創(chuàng)新，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣，通過科學(xué)合理地設(shè)計化學(xué)實驗幫助學(xué)生更好地掌握和理解化學(xué)知識，同時增強學(xué)生在課堂中的參與性，提高學(xué)生的動手操作實踐能力。除此之外，在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師還要給學(xué)生灌輸綠色化學(xué)的概念，讓學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境中存在的廢棄物質(zhì)，將可以運用到化學(xué)實驗中的物質(zhì)進(jìn)行廢物再利用，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

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編輯 段麗君