李平

摘?要：工程制圖是高職院校學(xué)生從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)，工程制圖知識(shí)的掌握能夠有效幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我國(guó)高職院校對(duì)于工程制圖的授課往往局限于教材和傳統(tǒng)模式，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在授課過(guò)程中通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等新方式的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，優(yōu)化工程制圖教學(xué)的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：工程制圖;教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

工程制圖是工科學(xué)生學(xué)習(xí)制圖知識(shí)的基礎(chǔ)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)知識(shí)并具備實(shí)際應(yīng)用的能力，工程制圖不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和制圖能力，還起著科研思維啟蒙、形象思維能力提升以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重任。要培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)專業(yè)工程技術(shù)人才，必須在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法上有所突破，轉(zhuǎn)變機(jī)械式的知識(shí)傳授模式，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，對(duì)工程制圖的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新。不僅重視理論教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，還能通過(guò)多種方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，并保證其具備優(yōu)秀的實(shí)踐應(yīng)用能力。

1?工程制圖教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

隨著我國(guó)高職院校教學(xué)設(shè)施的不斷豐富，工程制圖的教學(xué)已經(jīng)基本由傳統(tǒng)的模型和教師手繪方式向著多媒體教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段，更多的高校教師通過(guò)多媒體和黑板手繪相結(jié)合的方式對(duì)工程制圖的知識(shí)進(jìn)行講解。通過(guò)多媒體演示和教師的邊講邊畫(huà)，能夠建立較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，再通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)來(lái)提升學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的理解。盡管這種教學(xué)方式具備了良好的邏輯性，但由于缺乏教師與學(xué)生之間的交流以及教學(xué)過(guò)程的趣味性，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生只能在被動(dòng)情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于課本知識(shí)內(nèi)容的限制，學(xué)生只能單純學(xué)習(xí)到工程制圖的知識(shí)，而很難與專業(yè)的應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，缺乏教學(xué)的適用性。由于程式化的教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新能力缺乏，對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的處理和解決能力得不到鍛煉，不利于學(xué)生的就業(yè)和其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

2?學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)方法探索

學(xué)生對(duì)于工程制圖知識(shí)的掌握程度與學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)，通過(guò)多種教學(xué)方式的結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（1） 重視溝通交流，活躍工程制圖課程的學(xué)習(xí)氣氛。溝通與交流能夠很好地縮短教師與學(xué)生之間的距離，通過(guò)在理論教學(xué)中更多的設(shè)置討論環(huán)節(jié)，能夠有效提升課堂活躍度，不僅有利于提升學(xué)習(xí)效果，更能夠改變學(xué)生消極學(xué)習(xí)的態(tài)度，改善師生之間的關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，授課教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，避免學(xué)生出現(xiàn)只參與課堂活躍而沒(méi)有掌握系統(tǒng)知識(shí)的情況，也應(yīng)當(dāng)注意掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，避免課堂過(guò)度活躍影響授課實(shí)際效果。

（2） 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。實(shí)踐課程由于突破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效激發(fā)學(xué)生的新鮮感，實(shí)踐課程應(yīng)多以教師引導(dǎo)為主，使學(xué)生積極動(dòng)手參與組合體拼裝、造型設(shè)計(jì)、裝配體拆裝、零件測(cè)繪以及創(chuàng)新性實(shí)踐等。學(xué)生在明確實(shí)踐課內(nèi)容的前提下，通過(guò)討論和相互配合完成模型零件的拼裝及相關(guān)功能的實(shí)現(xiàn)，通過(guò)合理分工，分別完成不同模型的制圖工作，有效激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力和創(chuàng)新能力，并鞏固理論教學(xué)中的知識(shí)掌握程度。

（3） 引進(jìn)工程項(xiàng)目，強(qiáng)化理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。工程項(xiàng)目的引進(jìn)，能夠保證理論教學(xué)與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，有效提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度。工程項(xiàng)目的教學(xué)方式可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是在理論教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)視頻或教師講解的方式，引入一些工程中遇到的常見(jiàn)難題，并引發(fā)學(xué)生探討類似問(wèn)題的解決辦法，最后由教師總結(jié)通過(guò)工程制圖知識(shí)如何巧妙地解決實(shí)際問(wèn)題;二是在理論課程學(xué)習(xí)完畢后，以課堂任務(wù)的形式將簡(jiǎn)單的工程制圖任務(wù)或難題作為實(shí)踐內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的分工，使學(xué)生在類似實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)到工程問(wèn)題的解決方法與途徑。

（4） 強(qiáng)化實(shí)踐考核，均衡理論與實(shí)際能力的考核標(biāo)準(zhǔn)。工程制圖是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)科目，在課程的教學(xué)與考核中，應(yīng)做到理論知識(shí)與實(shí)際繪圖能力并重，提升實(shí)踐考核所占的比重，并結(jié)合學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3?教學(xué)水平與思維的提升

無(wú)論是基礎(chǔ)教學(xué)還是課堂氛圍的優(yōu)化，都必須以教師的專業(yè)能力和水平提升為前提，只有教師的知識(shí)更新及時(shí)，學(xué)生才能夠獲得更多的新知識(shí)。高職院校教師在吃透教材的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職院校的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)，并做到及時(shí)的反思與總結(jié)，以達(dá)到不斷完善自身教學(xué)的目的。為提升教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新性和合理性，高職院校教師還必須努力學(xué)習(xí)和研究新式教學(xué)理念及相關(guān)方法，積極與相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液徒處煖贤ㄌ接懀?zhēng)突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使工程制圖的教學(xué)更加的合理和生動(dòng)。

4?結(jié)束語(yǔ)

在有限學(xué)時(shí)的工程制圖教學(xué)中，如何科學(xué)的分配理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐的授課比例，是高職院校教師必須要思考的問(wèn)題，通過(guò)采用創(chuàng)新教學(xué)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并深刻、有效的掌握工程制圖的關(guān)鍵知識(shí)和能力，是工程制圖授課效果提升的有效保證，并能夠在教學(xué)中有效提升學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)。