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(吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣莫莫格蒙古族鄉(xiāng)學(xué)校)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，小學(xué)生沒有形成一定的數(shù)學(xué)知識體系，抽象思維能力也比較弱，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會感到十分枯燥，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力無法得到提升。教師應(yīng)當(dāng)通過各種手段提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，同時結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，制定行之有效的教學(xué)方案，讓數(shù)學(xué)課堂氣氛能夠活躍起來，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、利用直觀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)具有抽象性的特點，很多知識點都是枯燥乏味的定義與概念，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有辦法進(jìn)行很好地理解。小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，對于能夠直觀觀察到的事物和現(xiàn)象會有更加深刻地理解和記憶。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法將抽象的數(shù)學(xué)知識與概念轉(zhuǎn)化為具體的事例來進(jìn)行講解，讓小學(xué)生能夠在直觀的教學(xué)案例中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。教師通過將抽象的概念與公示轉(zhuǎn)化為生活中遇到的問題，能夠加深小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，同時能夠減少課堂學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，提升小學(xué)生的邏輯思維能力，尤其是數(shù)學(xué)思維。

例如，教師在進(jìn)行“個位數(shù)的加減法”教學(xué)過程中，教師可以用火柴棍來代表數(shù)字，進(jìn)行課程的講解。教師可以將火柴棍分為兩個部分，如一部分是2根，一部分是8根，然后讓學(xué)生來進(jìn)行加減法的運算。

通過這樣的方式，不僅提高了學(xué)生對于數(shù)字運算的理解能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

二、增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生面對數(shù)字會感到十分的枯燥。在背誦一些公式以及口訣的過程中，由于全部是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言數(shù)字，就會導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法集中注意力去進(jìn)行公式的背誦。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)模式和教案上進(jìn)行積極大膽的創(chuàng)新應(yīng)用，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的課堂情景來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，從而可以在根本上引導(dǎo)學(xué)生沉浸到教學(xué)情境中去，感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要利用好小學(xué)生天性愛玩的特點，增加一些數(shù)學(xué)小游戲，提升學(xué)生的課堂體驗。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣表的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，第一個同學(xué)說“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”，然后第二個同學(xué)就要接“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿”，第三個學(xué)生接“三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿”，然后一直接龍下去。學(xué)生在玩游戲的過程中，就可以對乘法口訣有更好的理解。

教師通過將數(shù)學(xué)課堂趣味化，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時能夠集中學(xué)生在上課過程中的注意力。

三、開展實踐活動，提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生熱愛動手操作，那么教師就應(yīng)該創(chuàng)造一定的實踐條件，能夠讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識以后可以付諸于實踐。實踐的過程就是對學(xué)生上課學(xué)習(xí)的知識鞏固的過程，也是加深小學(xué)生對知識的理解程度的過程。學(xué)生在實踐的過程中就能夠?qū)χR產(chǎn)生更好地理解，同時也能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行很好地鞏固練習(xí)，加深對知識的記憶程度，達(dá)到對所學(xué)數(shù)學(xué)知識長期記憶的效果。教師通過組織數(shù)學(xué)實踐活動，也能夠很好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時維持一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，教師在進(jìn)行“加減法運算”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在上課前準(zhǔn)備好數(shù)字的卡片，同時也動手制作加號、減號以及等號的圖片。然后，教師將學(xué)生分成兩個組，其中一個組拿任意的卡片組成題目，另一組來回答，回答對了積一分，回答錯誤不積分。這樣，學(xué)生就能夠在實踐活動中學(xué)習(xí)到數(shù)字的加減法運算。

教師通過開展實踐活動，能夠讓學(xué)生更好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時對知識也能有更好的記憶。

四、結(jié)語

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有充分發(fā)揮各種教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀積極性，才能夠在最大程度上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更加輕松高效。教師需要通過積極的調(diào)查，掌握學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后對自己的教案以及教學(xué)方式做大膽的創(chuàng)新，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，才能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，全面提升綜合素質(zhì)。