王越敏

(大慶蒙妮坦中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，黑龍江 大慶 163458)

0 引言

自十八大以來， “創(chuàng)新”一詞備受社會(huì)各界關(guān)注，創(chuàng)新涵蓋了方方面面，包括科技、人才、文藝、軍事等方面的創(chuàng)新，以及在理論、制度、實(shí)踐上如何創(chuàng)新。正如習(xí)近平總書記所說：“堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，就是要把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，讓創(chuàng)新貫穿國(guó)家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)。”

如何讓新時(shí)代的年輕人具備創(chuàng)新能力，是教育工作者應(yīng)探究的內(nèi)容。創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求,從而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。教育不僅僅是單方面完成的事情，孩子的培養(yǎng)需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方的影響，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)屬于教育中的一部分，提到創(chuàng)新能力培養(yǎng)則需要從這三方面談起。

1 父母幫助孩子形成創(chuàng)新能力

家庭是孩子接觸世界、感知世界的第一個(gè)窗口，家長(zhǎng)在引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)過程中起到最先前、最直接、最有效、最根深蒂固的作用，家長(zhǎng)帶給孩子的創(chuàng)新觸動(dòng)是不可小覷的。

1.1 父母做好“創(chuàng)新”榜樣

“誰(shuí)家的孩子像誰(shuí)”。孩子的言談舉止、行為習(xí)慣也會(huì)呈現(xiàn)其父母的影子，可見家長(zhǎng)影響的重要性。從我們接觸的孩子來看，倘若家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，那么孩子的創(chuàng)新意識(shí)自然不會(huì)被削弱。當(dāng)代社會(huì)信息極為豐富，家長(zhǎng)可在生活小事上有意的改變“影響過程”的多樣性。例如，家長(zhǎng)可針對(duì)自身的工作進(jìn)行有建設(shè)性的展望，同孩子共同探討并引導(dǎo)孩子對(duì)專業(yè)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃。家長(zhǎng)從自身做起，在不經(jīng)意中帶動(dòng)并影響孩子的思維及想象力的發(fā)展。

1.2 父母要預(yù)設(shè)創(chuàng)新計(jì)劃

確定正確的目標(biāo)并為之努力，才會(huì)有好的成效。要想讓孩子具有好的創(chuàng)造力，家長(zhǎng)可以提前制定相應(yīng)的計(jì)劃。例如，帶領(lǐng)孩子參加戶外活動(dòng)，從中感受大自然的魅力，啟發(fā)孩子的創(chuàng)新思維；每天可用不同表述方式、不同的詞匯描繪同一處場(chǎng)景或者一個(gè)人；每周可以刻意的進(jìn)行老歌新唱等活動(dòng)。家長(zhǎng)可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子創(chuàng)新，并將其定為計(jì)劃，持久堅(jiān)持。

1.3 父母要營(yíng)造培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的環(huán)境

為了更好地影響孩子創(chuàng)新能力的發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)努力營(yíng)造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境。例如，讓孩子假期參與家庭出行規(guī)劃，讓孩子全權(quán)策劃方案，并給予合理性建議；可讓孩子參與菜品創(chuàng)新嘗試，自行制作并進(jìn)行食材或造型的相應(yīng)改變，無論效果如何，家長(zhǎng)均可用賞識(shí)的眼光給予肯定并給予相應(yīng)指導(dǎo)；可允許孩子布置自己的房間，自行設(shè)計(jì)裝修風(fēng)格，培養(yǎng)孩子自主意識(shí)，同時(shí)在創(chuàng)新過程中提升審美能力。

1.4 父母要善于糾正孩子在創(chuàng)新過程中的錯(cuò)誤

家長(zhǎng)要不斷完善自我才能給予孩子更多。首先，家長(zhǎng)要知曉何為創(chuàng)新，何為有意義的“創(chuàng)新”。創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求,改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。這里所指的“別于常規(guī)或常人思路”并非所有的創(chuàng)新都是可取的，父母需要給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)。例如，孩子的思維是活躍的，想法有時(shí)會(huì)天馬行空，家長(zhǎng)要幫助孩子在積極、上進(jìn)、不損害他人利益的前提下創(chuàng)新。

1.5 父母要注重執(zhí)行力和創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成

父母具有培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的意識(shí)，并付諸行動(dòng)，接下來要做的就是良好習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)性。著名心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！闭^觀念變，行動(dòng)就變；行動(dòng)變，習(xí)慣就變；習(xí)慣變，性格就變；性格變，命運(yùn)就變；命運(yùn)變，人的一生就改變。法國(guó)作家培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力追求好的習(xí)慣?！毙袨榱?xí)慣像我們做事的指南針，指引著每一個(gè)人的行動(dòng)，習(xí)慣不是一時(shí)的心血來潮，也不是幾天幾月的短期行為，它一旦形成就有旺盛的生命力和持久性，常常會(huì)與人相隨一生。父母一旦自身養(yǎng)成了創(chuàng)新的習(xí)慣，無形當(dāng)中也會(huì)影響孩子養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。

2 學(xué)生創(chuàng)新能力的自我養(yǎng)成

2.1 培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新

興趣是最好的老師，有了對(duì)事物的好奇心，就會(huì)有探究和鉆研的動(dòng)力，有了內(nèi)動(dòng)力就不怕做不好，不怕沒有改進(jìn)、沒有創(chuàng)新。中職學(xué)生應(yīng)該挖掘自己對(duì)專業(yè)的興趣，找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，并為其努力。我曾經(jīng)教過的一名學(xué)生，他學(xué)平面設(shè)計(jì)專業(yè)，經(jīng)過入學(xué)一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，他發(fā)現(xiàn)自己對(duì)繪畫極為感興趣，并想放棄專業(yè)專攻繪畫。作為班任，我發(fā)現(xiàn)他的興趣點(diǎn)后加以引導(dǎo)，并明確具有良好的美術(shù)功底能夠更好地幫助平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，告知他平面設(shè)計(jì)就是繪畫的升級(jí)版。在我的引導(dǎo)下，該生愛上了平面專業(yè)，愛上了電腦“繪畫”，愛上了設(shè)計(jì)，并多次在校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)平面設(shè)計(jì)比賽中取得優(yōu)異的名次。

2.2 積累知識(shí)，為興趣充電，為創(chuàng)新鋪墊

創(chuàng)作需要靈感，靈感來源豐富的“閱歷”。中職生應(yīng)學(xué)會(huì)自我充電，為自己所學(xué)專業(yè)充電。王欣是一名喜愛電腦的學(xué)生，由于嚴(yán)重偏科未能考上普通高中，一心想學(xué)習(xí)電腦而來到職高。入學(xué)伊始，他依然偏科，只學(xué)習(xí)自己認(rèn)為重要的科目。經(jīng)老師引導(dǎo)，他明白了課程的設(shè)置都是為更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)而服務(wù)的，也明白了學(xué)校所學(xué)的內(nèi)容也只是初級(jí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)理論及技能。通過努力，王欣三年后考入了哈爾濱華德學(xué)院，現(xiàn)被我校聘為計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，圓了他的“計(jì)算機(jī)教師夢(mèng)”。

2.3 投身實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最好辦法。學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是教育的一種特殊形式，可促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)推進(jìn)創(chuàng)新教育有著不可替代的作用。實(shí)踐表明，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是驗(yàn)證青年學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、展示能力、磨練意志、鍛煉成才的大學(xué)堂；是青年學(xué)生互通文化、弘揚(yáng)科學(xué)精神的有效途徑；是符合青年學(xué)生成長(zhǎng)需要，深受歡迎的教育形式；是青年學(xué)生將愛國(guó)情懷與自身圓夢(mèng)融通的實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，不僅是對(duì)自身德智體美勞能力的展示及延伸，也是學(xué)校政治課的一種渠道，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、吸收新知識(shí)、發(fā)展智能的重要途徑。學(xué)生可以身在其中自由馳騁，發(fā)揮才能，充分利用在校期間所學(xué)知識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中磨練自己。

從實(shí)踐活動(dòng)中感受活動(dòng)帶來的新鮮感及樂趣，會(huì)有助學(xué)生激發(fā)靈感，找到不一樣的“創(chuàng)新”點(diǎn)，從而為己所用?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！睍局R(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知曉專業(yè)知識(shí)，知曉古今；而社會(huì)實(shí)踐中的歷練，則使學(xué)生將所學(xué)升華。

2.4 加強(qiáng)綜合能力,有助創(chuàng)新

中職學(xué)生的綜合能力包括綜合素質(zhì)和職業(yè)能力兩方面,其中綜合素質(zhì)是指為人處事、邏輯思維、開拓創(chuàng)新等方面的素質(zhì)。參加各種課外活動(dòng)是培養(yǎng)他們興趣的重要途徑。興趣是求知的內(nèi)動(dòng)力，有了內(nèi)動(dòng)力，做事就會(huì)追求卓越，創(chuàng)新點(diǎn)也會(huì)隨機(jī)而生。通過參加各種課外活動(dòng)，可以使學(xué)生的人際交往能力提升、視野開闊，鍛煉思維能力，這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

3 教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1 教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新

奧地利心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒曾說：“教師應(yīng)該做母親該做的事兒?！苯處煵粌H僅要和孩子有很好的溝通，還要明確知道孩子的興趣所在，并且要做好榜樣示范作用。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新不僅能更好地激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生接受新知，從隱性方面還可以激發(fā)并影響學(xué)生對(duì)事物創(chuàng)新的意識(shí)。課堂教學(xué)是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，最能夠直接展現(xiàn)教師多方素養(yǎng)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師會(huì)精心設(shè)計(jì)與學(xué)生有效的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且會(huì)讓學(xué)生感受到教師解決問題的“創(chuàng)新理念”。例如，課堂導(dǎo)入可以從一首歌曲、一個(gè)互動(dòng)、一個(gè)游戲、一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎、一個(gè)真實(shí)任務(wù)等入手；展開過程可以從教師講授的方式改為教師設(shè)定難易階梯，由學(xué)生主持、學(xué)生設(shè)問、學(xué)生互相分派任務(wù)等方式來改變枯燥的課堂，使學(xué)生有新鮮感、有合作感、有職業(yè)感。

3.2 教師應(yīng)引領(lǐng)班級(jí)營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校最基層的“細(xì)胞”，細(xì)胞的良劣性就要看教師如何運(yùn)作。若要使學(xué)生具有積極上進(jìn)的態(tài)度，教師就要學(xué)會(huì)營(yíng)造班級(jí)積極上進(jìn)的氣氛。蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)校每一面墻壁都會(huì)說話?！眽Ρ谑前嗉?jí)文化建設(shè)的一部分，班級(jí)文化建設(shè)有助于班級(jí)的學(xué)生端正態(tài)度，明確方向。具有創(chuàng)新的班級(jí)文化建設(shè)無疑會(huì)督促、激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我曾經(jīng)帶過一個(gè)平面設(shè)計(jì)的班級(jí)，學(xué)生們剛來時(shí)都是零基礎(chǔ)，沒有美術(shù)基礎(chǔ)、沒有設(shè)計(jì)理念。我為這些零基礎(chǔ)的學(xué)生制定了班級(jí)整體目標(biāo)；進(jìn)行學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃；制定班級(jí)公約、班規(guī)、班級(jí)口號(hào)；布置有特色的圖書角、衛(wèi)生角、優(yōu)秀作品區(qū)、手機(jī)棲息角、節(jié)約用水角、公示板、名人名言角；建立積極上進(jìn)的班委、團(tuán)委組織；建立便于溝通的學(xué)生群、家長(zhǎng)群；成立“我的班級(jí)我的家”人人責(zé)任制，等等。學(xué)生們從這些創(chuàng)新舉措中感受到了“創(chuàng)新”，逐漸有意識(shí)去創(chuàng)新。

3.3 教師應(yīng)為學(xué)生提供有針對(duì)性的個(gè)性化的創(chuàng)新機(jī)會(huì)

教師可通過班級(jí)的板報(bào)設(shè)計(jì)、會(huì)操隊(duì)列造型、朗誦活動(dòng)，讓每一名學(xué)生有機(jī)會(huì)參與其中，出謀劃策，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，更好地調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新潛能。 在一次學(xué)校會(huì)操表演比賽中，我將任務(wù)發(fā)布至班級(jí)并要求每人獻(xiàn)策一計(jì)，若被采納將為其在個(gè)人學(xué)期考核中加入10學(xué)分。學(xué)生們各抒己見，通過大家的集思廣益，共同籌備，最終我班的會(huì)操表演獲得了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)及最具創(chuàng)新獎(jiǎng)兩項(xiàng)大獎(jiǎng)。

3.4 教師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共育創(chuàng)新

家校共育有助于學(xué)生更好地成長(zhǎng)。在我接觸的中職家長(zhǎng)中，具有創(chuàng)新意識(shí)并具有合理教育方法的家長(zhǎng)為數(shù)不多，中職教師應(yīng)與家長(zhǎng)有效溝通，了解并分析每一個(gè)家庭、每一名孩子，有助于教師更好地因材施教。

我的班級(jí)有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但對(duì)折紙情有獨(dú)鐘。與孩子聊天時(shí)，得知家長(zhǎng)并不支持她的愛好，認(rèn)為折紙會(huì)大量浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，是不務(wù)正業(yè)。我與家長(zhǎng)溝通了解到，孩子由父親一人撫養(yǎng)，由于工作繁忙，對(duì)孩子的教育僅僅靠囑咐、說教，親子活動(dòng)少之甚少，更談不上談心。孩子感到孤獨(dú)的時(shí)候，就用折紙消除孤獨(dú)，而且為之學(xué)習(xí)研究。了解情況后，我與其父親溝通，說明了孩子的情況，告訴他孩子的愛好實(shí)屬健康范疇，堵不如疏，孩子折紙的愛好不僅僅有助于孩子創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有助于自信心的建立，而且有助其在所學(xué)專業(yè)方面的發(fā)展。通過反復(fù)溝通，家長(zhǎng)也意識(shí)到自己的行為不利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，與我共同達(dá)成了針對(duì)孩子個(gè)性化發(fā)展的計(jì)劃。事隔一年，專業(yè)課老師反映，該生在平面設(shè)計(jì)上具有獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的最高體現(xiàn)，具有綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)見性的特點(diǎn)。創(chuàng)新能力有與眾不同、標(biāo)新立異的特征。對(duì)于學(xué)生來說，是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“重新組織”和“轉(zhuǎn)換”，從而萌發(fā)新的構(gòu)想。培養(yǎng)新時(shí)代中職學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要挖掘、需要激發(fā)，需要家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生自身有意識(shí)的為之努力，是多方多維度共育的結(jié)果。