魏忠明

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中教師要注意把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)方面協(xié)同發(fā)展。然而在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師只重知識(shí)技能而忽視情感態(tài)度價(jià)值觀，忽視過程與方法的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是不全面的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也是不穩(wěn)固的。

關(guān)鍵詞：情感態(tài)度；感染學(xué)生；思維品質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師要注意把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這兩個(gè)方面協(xié)同發(fā)展。然而在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師只重知識(shí)技能而忽視情感態(tài)度價(jià)值觀，忽視過程與方法的學(xué)習(xí)。過去在教學(xué)中有些教師存在著兩種不正確的教學(xué)觀念；一是教師對(duì)課堂教學(xué)過程只是一味的注重知識(shí)、技能方面的傳授，忽視了教師在教學(xué)中的情感投入。常表現(xiàn)為部分教師過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)問題，而教師自身的主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、語(yǔ)言平淡無(wú)味，情緒沒有充滿活力和熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。二是教師在教學(xué)過程中，只注重公式、性質(zhì)、定理的推算和應(yīng)用，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的形成過程的自主探索和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。常表現(xiàn)為學(xué)生不是教學(xué)活動(dòng)的主體沒有積極參與到實(shí)踐、觀察、探索、思維的有效教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

教師要有效的把握好課堂教學(xué)這個(gè)主陣地。在教學(xué)中教師要認(rèn)清的運(yùn)用好兩種教學(xué)策略。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)的情緒，把學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)

1.教師要保持一種積極良好的心態(tài)

課堂教學(xué)中教師要有一種積極良好的心態(tài)。教師的良好情緒能直接影響到學(xué)生，那種因?yàn)槟承┦虑闀r(shí)教師陰沉著臉表情淡漠，上課時(shí)好無(wú)表情對(duì)學(xué)生都是一種不好的影響，教師應(yīng)該是面帶微笑，懷著喜悅的心情進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，將會(huì)讓學(xué)生敞開心扇，放開思維的約束，在這種教學(xué)情景中學(xué)生情緒是快樂的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是高漲的，在課堂教學(xué)中需要教師以飽滿的熱情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，振作他們的精神。興奮的情緒和振作的精神是大大提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。

2.正確把握好教材內(nèi)容的情感因素

教師在教學(xué)中，應(yīng)該富有情感地講授內(nèi)容，給學(xué)生情感上的感染，使學(xué)生在接受知識(shí)信息的同時(shí)，也能感受到教師的富有激情的情感傳遞。

（1）要善于把握、挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的情感因素。教師在鉆研教材和設(shè)計(jì)教法。學(xué)法時(shí)，必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，即既要備好認(rèn)知因素方面的課（知識(shí)性、技能性、思想性），也要備好情感方面的課（情感性、體驗(yàn)性、表情性）。而后者在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往被忽視。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)該用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感。第二，可從數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性入手，把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學(xué)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動(dòng)力，促使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。第四，結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些趣味性、探索性和應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。

（2）要善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教材內(nèi)容中的情感。過去一般的教學(xué)比較重視言語(yǔ)的通俗易懂、簡(jiǎn)明扼要，只求準(zhǔn)確、清晰。在理解了情感在教學(xué)中的作用后，現(xiàn)在的教學(xué)言語(yǔ)除了準(zhǔn)確清晰外還應(yīng)追求生動(dòng)活潑、形象、富有情趣和感染力，有一定的幽默感，以便使講課言語(yǔ)既傳神又傳情，達(dá)到科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，當(dāng)然，這要求數(shù)學(xué)教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言功力。

3.教師要關(guān)心“后進(jìn)生”

傳統(tǒng)教學(xué)十分重現(xiàn)“知識(shí)與技能”，優(yōu)秀生和后進(jìn)生的區(qū)分，實(shí)際上是以掌握“知識(shí)與技能”的優(yōu)劣來(lái)衡量的。而事實(shí)上，傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀生和后進(jìn)生”都有各自的情感優(yōu)勢(shì)與缺憾，因此，教師給予學(xué)生不同的情感關(guān)注，以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。

“后進(jìn)生”課堂學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度特點(diǎn)可能是：“沒有自信的、壓抑的、恐懼的”、其外現(xiàn)行為是“心不在焉、躲避的、依附的、沉默（或者破壞）的”，而“優(yōu)秀生”，除了積極進(jìn)取情感態(tài)度特點(diǎn)外，也有可能是“浮躁的，自我炫耀的或者是心不在焉，有時(shí)高度焦慮”。這些不同的情緒表現(xiàn)，都需要教師在課堂教學(xué)中察言觀色，并給予合適的處理。老師要多去了解和關(guān)心“后進(jìn)生”與他們交流幫助他解決學(xué)習(xí)中的困難和他做知心朋友。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，促使學(xué)生掌握方法，提高思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開數(shù)學(xué)實(shí)踐，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.由表及里，培養(yǎng)思維的深刻性

首先，教師要根據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺入深，由易到難，設(shè)計(jì)階梯疑問或多層次練習(xí)，誘導(dǎo)學(xué)生的思維由表象向縱深發(fā)展。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，善于抓住本質(zhì)和關(guān)鍵。再次，通過典型習(xí)題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生擺脫表象的迷惑、挖掘隱含條件的能力。

2.由此及彼，培養(yǎng)思維的廣闊性

首先，注意歸納總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于提取，由此及彼，縱橫貫通，開拓學(xué)生思維。其次，分析問題時(shí)，將知識(shí)廣泛遷移，對(duì)同類知識(shí)聯(lián)想融合，對(duì)不同類知識(shí)上掛下聯(lián)。

3.快速準(zhǔn)確，培養(yǎng)思維的敏捷性

首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的思維方法。其次，控制恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏；還可組織快速搶答，培養(yǎng)學(xué)生解決問題當(dāng)機(jī)立斷、急中生智的能力。再次，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各類習(xí)題的解題規(guī)律，掌握解題思路，注重巧思妙解，熟練掌握化歸法、類比法、數(shù)行結(jié)合法、待定系數(shù)法等重要的解題方法，培養(yǎng)學(xué)生快速敏捷的思維品質(zhì)。

總之，教師不僅在教學(xué)中考慮如何把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)中教師要注入情感和學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。