盧剛

摘 要：多元智能理論是在1983年由霍華德·加德納教授第一次提出，而如今，該理論已經(jīng)逐漸成為很多國(guó)家和地區(qū)在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常采用的一種重要教育理念?；诖耍疚南冉榻B了多元智能理論的相關(guān)概述，并就如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；多元智能理論；應(yīng)用策略

在素質(zhì)教育的背景下，高中英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)放在了提高學(xué)生綜合素質(zhì)上，這也逐漸成為了教師和學(xué)校的責(zé)任。高中階段的學(xué)生還具有較大的發(fā)展空間，教師要培養(yǎng)學(xué)生較為系統(tǒng)和全面的英語(yǔ)素質(zhì)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全方位提高。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)要充分利用多元智能理論。

一、多元智能理論的相關(guān)概述

多元智能理論指的是八種智能，且這八種智能之間是平等、獨(dú)立的，第一種智能是語(yǔ)言、言語(yǔ)智能，一般情況下指的是表達(dá)復(fù)雜的語(yǔ)言，或者較為復(fù)雜的表達(dá)方式；第二種智能是數(shù)學(xué)、邏輯智能，指的是能夠?qū)w納推理與科學(xué)思維相結(jié)合的智能；第三種智能是空間智能，該類型的智能通常都是一些視覺(jué)藝術(shù)方面的內(nèi)容；第四種智能是運(yùn)動(dòng)、身體智能，指的是利用身體來(lái)完成情感表達(dá)的能力；第五種智能是音樂(lè)智能，通常指的是運(yùn)用音調(diào)、節(jié)奏以及識(shí)別音調(diào)的能力；第六種智能指的是人際交往智能，指的是與他們合作的能力，或者利用語(yǔ)言與人交往、溝通的能力；第七種智能指的是自我認(rèn)知智能，此類型的智能指的是能夠?qū)ψ约旱那楦杏星宄恼J(rèn)識(shí)，例如自我反思；第八種智能指的是自然觀察者智能，此類智能與其他智能有所區(qū)別，此類智能主要指的是理解、欣賞和觀察大自然、景色、動(dòng)物、植物方面的能力。多元智能擁有多個(gè)特點(diǎn)，例如實(shí)踐性、差異性、多元性和文化性，其中包含了多種多樣、豐富多彩的內(nèi)涵。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多元智能理論的教學(xué)策略

1.語(yǔ)言智能方面的訓(xùn)練。語(yǔ)言智能指的是教師要提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。對(duì)于高中生而言，其語(yǔ)言智能的發(fā)展對(duì)其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響，聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力能夠幫助學(xué)生更好地與他人交流與溝通，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的反思能力。因此，教師需要重視聽(tīng)書(shū)讀寫方面的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的想象能力和思維能力。例如，在教學(xué)高中英語(yǔ)聽(tīng)力方面的內(nèi)容時(shí)，教師就需要盡量全程與學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生同樣也要有教師利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要采用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言文化與語(yǔ)言知識(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略，設(shè)置一些課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。除此之外，教師也可以將英語(yǔ)課分成幾個(gè)階段，盡可能每節(jié)課留有二十分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)讀訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

2.提高邏輯智能能力。邏輯智能通常是指的學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力，例如運(yùn)算的能力、推理的能力等。但是在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，也是具有一定的邏輯性的，例如字母的排列、單詞的組合等等。因此，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)的教學(xué)中，要格外注重學(xué)生邏輯能力的提高，利用邏輯性的思維來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提出一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生正確把握英語(yǔ)知識(shí)的邏輯性，通過(guò)思考來(lái)找到答案，真正理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步分析和研究英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的穩(wěn)步提高。

3.提高視覺(jué)智能能力。對(duì)于高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，視覺(jué)智能的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。視覺(jué)智能的培養(yǎng)主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)時(shí)，要全面了解和關(guān)注教材內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有所感悟，利用多種學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)習(xí)能力。例如，可以利用視頻、圖片、電影以及一些圖解，利用生動(dòng)、形象的輔助手段來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生更好的消化和吸收知識(shí)點(diǎn)。

4.培養(yǎng)英語(yǔ)智能。音樂(lè)能夠很好地渲染課堂氣氛，因此，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師可以利用一些音樂(lè)資源來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，音樂(lè)資源最好與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系。例如，為學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲，為學(xué)生展示歌詞，并講解歌詞內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍中加深印象，增加學(xué)生的詞匯量。在音樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以調(diào)動(dòng)出學(xué)生的節(jié)奏感和愉悅感，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，逐步提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。

5.提高運(yùn)動(dòng)智能能力。在教學(xué)高中英語(yǔ)時(shí)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的審題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠擁有一個(gè)健康的體魄。例如，在教學(xué)新課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生先熟讀單詞，然后根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作來(lái)猜單詞。教師可以將學(xué)生分成兩個(gè)小組，每組選出一個(gè)代表，讓學(xué)生利用身體動(dòng)作來(lái)表演單詞，全班同學(xué)來(lái)猜謎，猜對(duì)即可加一分，猜錯(cuò)不扣分也不得分。利用游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，能夠加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能能力。

6.創(chuàng)設(shè)人際交往智能氛圍。高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的人際交往智能氛圍。在進(jìn)行教學(xué)前，教師先讓學(xué)生自由組隊(duì)，給每組成員分配問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流，在確定答案后，小組選出代表來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的回答，由學(xué)生與教師共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與解疑。這種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)人際交往能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，幫助學(xué)生更好地了解他人的想法和情感變化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

7.培養(yǎng)自我認(rèn)知智能能力。自我認(rèn)知智能指的是學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我反省，對(duì)自己有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。高中英語(yǔ)教師需要教給學(xué)生正確的自我評(píng)級(jí)方式，讓學(xué)生能夠知道自己的缺點(diǎn)和不足，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

從某種程度上來(lái)說(shuō)，多元智能理論是一種全新的教育理念，教師需要全面了解該理論的內(nèi)涵，將其與高中英語(yǔ)的教學(xué)相結(jié)合，讓英語(yǔ)的教學(xué)更具有針對(duì)性和目的性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)化和系統(tǒng)化。

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