門瑾燕

摘 要：閱讀是語文學習的關鍵，閱讀能力的強弱，直接影響著一個人的語文能力。古話說的好：“書讀百遍，其義自見”?？梢娕囵B(yǎng)學生的閱讀能力是十分必要的。閱讀一則材料，往往可以產(chǎn)生若干感受點，使學生能多方面感受，多角度思考，這是培養(yǎng)思維立體化的標志。

關鍵詞：初中語文；多角度；閱讀教學

近年來的中考作文命題，開始采用給材料的形式。這種命題方法，一方面統(tǒng)一了作文的材料，避免學生作文中的生編亂造。另一方面通過寫給材料作文，既考查了學生的寫作表達能力，又考查了學生的閱讀分析能力。給材料寫作文所提供的大多是件事情，只要從中分析出一個正確的觀點、道理，文章就算是成功的。那么，我們到底該如何去培養(yǎng)并提高學生多角度的閱讀課文呢？

一、由淺入深，逐步推進，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師?，F(xiàn)在，很多學生對閱讀課外名著缺乏興趣。如何解決這個問題呢？教師可以利用學生喜歡閱讀“什么”心理為切入點，讓學生養(yǎng)成坐下來喜歡讀的習慣，其次，利用名著的通俗讀物或是介紹名著的精彩片段等方法，添補空白，激發(fā)學生繼續(xù)讀下去的欲望，從而引導學生閱讀整部作品。第三，學生在閱讀中由于受自身條件的限制，難以持之以恒的閱讀，此時離不開老師及時的指導。通過教師指導閱讀，以提高學生的興趣，從而能夠長期的、持久的讀下去。最后，讓學生兵教兵，一個學生把自己讀的著作講給其他同學聽，這樣每人講一個，久而久之就是一筆巨大的財富。同時，有的同學要想比別人講的更加精彩就要讀的更加深入，當然對其他的同學的影響也就更大。于是，學生之間相互影響、相互學習，慢慢的，也就得到了共同的提高，興趣也就更濃了。

二、教會學生從多角度分析事物，不斷提高閱讀分析能力

角度是觀察、分析事物的著眼點，也是文章立意、構思的出發(fā)點。分析事物時，要學會多角度分析，抓住材料中的每一個細節(jié)或人物，進行逐一分析。同時，又能從整體上把握整個材料。比如在教學課文《鄒忌諷齊納諫》時，讓學生與自己的學習、生活相聯(lián)系，鼓勵學生多角度看問題。這篇課文每一個人物都代表不同的思想，讓學生分析每個人物的言行，從中發(fā)現(xiàn)不同的思想。

（1）鄒忌——人須有自知之明。學生認為從“明日、徐公來、孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚”中可以肯定鄒忌是一個有自知之明的人，他正視自己確實不及徐公美的現(xiàn)實，并沒有被旁人的吹捧沖昏了頭腦，而是找到了真正的原因所在：妻子偏愛他；小妾怕他，客人有求于他，他們都不講真話，只因都有私心雜念。

（2）鄒忌——做事情須講究方式。鄒忌見齊王后，并沒有單刀直人地向齊王進諫，而是先講自己的切身體會，從自己的生活小事推而至于治國大事，讓齊王欣然接受了他的建議。鄒忌不僅保全了身家性命，而且深受齊王器重，可謂兩全其美。學生認為善于進諫的鄒忌，讓人體會到在生活中，在與人的交往中，在提意見時，都要講究說話的技巧，要看對象，注意場合。

（3）妻妾、客人——情感蒙蔽事實真相。無論是妻、是妾、是客，都是鄒忌最親密的人。然而事實常常是這樣，越是親密的人，越容易影響人們對事物的認知，甚至導致錯誤的判斷。學生由此可以看出親疏關系對認知事物的影響。

（4）齊威王——虛心納諫，為成功奠定基礎。齊威王聽取鄒忌之諫，廣開言路，終于革除朝政諸多弊端，使齊國“戰(zhàn)勝于朝廷”。學生由此得出結論，虛心使人進步，可以讓人少走彎路，為取得成功奠定基礎。

學生從不同人物身上進行多角度分析，學會辯證思考問題，提高了閱讀分析能力。再如教學《孫權勸學》這篇課文時，老師問學生：從這個故事中得到了怎樣的啟示呢？學生紛紛回答：從呂蒙先“辭”后“就學”看，說明及時醒悟為時不晚，從孫權屢次勸學，說明教育他人要誠懇、耐心；從魯肅的驚嘆看，說明不能用老眼光看人，要以發(fā)展的眼光對待他人……學生暢所欲言讀懂了這些素材可適用于不同的話題角度。

三、指導學生學會選擇適當?shù)慕嵌?，培養(yǎng)學生準確提煉觀點

角度的選擇是文章“生死故關”的大事，選擇角度要做到陳中求新、常中見異、俗中求巧。我們要學會用辯證的眼光、發(fā)展的眼光來分析事物，選擇適合自己論證的角度去議論。例如，在課外閱讀中教師可以安排一則材料：世界著名球星馬拉多納說“告訴孩子們，讓他們崇拜有學問的人，不要崇拜我。我只讀過小學，只讀小學的人是一頭驢子?！蓖ㄟ^分析，聯(lián)想材料后，學生初步提出以下觀點：

（1）從知識的多少考慮，提出：人各有所長，不求全責備。

（2）從品德上來看，提出：謙虛是一種美德。

（3）從如何看待自己著眼，提出：正確認識自己，才能不斷進步。

（4）從自己的短處去想，提出：人要有自知之明。

（5）若反過來看問題時，則提出、球星的悲哀。

（6）成功的人也要學問。

不難看出，以上觀點，由于觀察角度不同，思考的方向不同，因而奢法也不同。但有的觀點一般化，不夠新穎。根據(jù)上面提出的幾個觀點，老師因勢利導，提問：在這些論點中哪些能反映出材料的本質(zhì)？讓學生思考，既可訓練思維的深度和廣度。又有助于幫助學生選擇好角度，提出深刻的見解。然后讓學生回到原材料上來，選取能反映材料的中心，新穎獨到和切合實際的論點。語文教師作為學生學習活動的組織者和指導者，要著力幫助學生形成有效的閱讀策略，想方設法調(diào)動學生的興趣，督促學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助學生掌握一定的閱讀技巧，一步一步的堅持不懈地對學生進行有目的的閱讀訓練，并注意適時適當?shù)恼{(diào)整方法，一定會使學生的語文閱讀能力有顯著的提高。

總而言之，培養(yǎng)學生多角度閱讀課文確實非常重要，特別是精讀課文，這不僅是培養(yǎng)學生閱讀技能的基本課型，在指導學生多角度、有創(chuàng)意閱讀時，還可以培養(yǎng)學生準確提煉觀點，使學生在作文時更加得心應手，不斷提高自己的寫作能力。