黎豐林

摘 要：地理作為一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在此背景下，對(duì)高中教學(xué)中人文地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出實(shí)施生活化教學(xué)的方法，旨在提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理成績(jī)的有效提升。

關(guān)鍵詞：高中；人文地理；教學(xué)策略

一、創(chuàng)設(shè)人文地理生活化教學(xué)情境

在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，教師必須樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。在地理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者，學(xué)生則扮演學(xué)習(xí)的探究者和體驗(yàn)者，教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中的主體性作用。教師和學(xué)生應(yīng)共同學(xué)習(xí)，共同探究，享受不斷獲取知識(shí)的樂(lè)趣，因此教師必須為學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺(tái)，為其創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生能夠輕松、快樂(lè)地學(xué)習(xí)高中地理教學(xué)知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，首先教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，保證生活化情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的興趣要求，便于學(xué)生理解和接受；其次教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)以及地理教材的知識(shí)點(diǎn)，使其充分融入創(chuàng)設(shè)的情境中；最后生活化情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)合理，在學(xué)生接受的范圍之內(nèi)。例如在講解，《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》這一課時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“以廣東省為例，你覺(jué)得都需要具備什么服務(wù)功能，才能滿足居民的需求？”學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題顯然非常感興趣，爭(zhēng)相回答，通過(guò)學(xué)生們的討論，可以讓學(xué)生知道不同等級(jí)城市，其服務(wù)的功能也是不同的。由此可見(jiàn)，通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓地理知識(shí)點(diǎn)更加生活化，更易于學(xué)生理解接受，使得高中地理教學(xué)效果得到有效提升。

二、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土地理與課本知識(shí)相結(jié)合

當(dāng)前高中地理教學(xué)偏重知識(shí)講授，因而容易忽視學(xué)生的鄉(xiāng)土情感教育，也容易忽視學(xué)生的實(shí)際能力。家鄉(xiāng)的氣候、地形、土壤、植被、農(nóng)業(yè)、旅游資源、水利建設(shè)、民俗真實(shí)可感，都能使學(xué)生動(dòng)情。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源就蘊(yùn)含在生活中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，了解自己的家鄉(xiāng)，了解周圍的事物，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，從自然、社會(huì)和生活中選擇感興趣的主題。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)生活之中，他們身邊的花草樹(shù)木，山川河流都是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的很好的資源。學(xué)生通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境的了解和接觸達(dá)到了最初的地理認(rèn)知，所以在高中的地理教學(xué)中，以鄉(xiāng)土地理中的環(huán)境資源為基礎(chǔ)，進(jìn)行地理學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練，學(xué)生能在熟悉的基礎(chǔ)之上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行快速構(gòu)建。自然現(xiàn)象很多時(shí)候是變幻莫測(cè)，沒(méi)有規(guī)律的，在考察和分析這些自然現(xiàn)象時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維訓(xùn)練，同時(shí)提高了學(xué)生的觀察能力。比如在教學(xué)中可以把本地土特產(chǎn)及形成原因進(jìn)行考察和分析，通過(guò)組織學(xué)生考察本地房屋建筑、服飾文化和旅游景點(diǎn)類型等等，來(lái)增加學(xué)生的地理知識(shí)資源，讓學(xué)生在自己的身邊找到地理資源，讓學(xué)生把具體的知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去。因?yàn)榈乩硎且婚T與生活密切聯(lián)系且實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，學(xué)生的生活中處處有地理，學(xué)生的生活系地理教學(xué)的主要立足點(diǎn)，是地理課程的重要資源。所以我們要把生活化教學(xué)法運(yùn)用到高中地理教學(xué)的實(shí)踐之中去。

三、課后地理作業(yè)盡量源于學(xué)生日常生活

高中學(xué)生的課后作業(yè)形式是多種多樣的，可以是簡(jiǎn)答題，可以是章節(jié)訓(xùn)練等。我在學(xué)生的課后作業(yè)中，總是安排一些理論聯(lián)系實(shí)際的小論文。比如讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)西北荒漠化治理的措施，在西北地區(qū)如何發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，結(jié)合西北地區(qū)的實(shí)際情況發(fā)展何種工業(yè)最有效等等。這樣的一些開(kāi)放性的題目，學(xué)生通過(guò)查閱資料，撰寫(xiě)論文，不但可以提高寫(xiě)作水平，而且深化了對(duì)課本知識(shí)的了解。如果我們能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持安排這樣的作業(yè)，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)施的過(guò)程中，教師對(duì)課后作業(yè)的小論文題目要認(rèn)真思考，切合實(shí)際，認(rèn)真選題，另外還要給學(xué)生以指導(dǎo)，包括如何獲取資料，如何辨別資料的真?zhèn)?，如何用資料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，還有小論文的格式等都需教師給予指導(dǎo)。小論文完成后教師要對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行展示，要評(píng)比，獎(jiǎng)勤罰懶，防止流于形式。

四、課本中地理知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際

地理教學(xué)中有生活，讓生活融入到高中地理課之中，只有把高中人文地理進(jìn)行生活化教學(xué)，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)才會(huì)感興趣才會(huì)提高高中的地理教學(xué)質(zhì)量。中國(guó)的素質(zhì)教育勢(shì)在必行，受應(yīng)試教育的影響，中國(guó)的教育過(guò)于重視腦力的開(kāi)發(fā)，但是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)卻疏忽了。我們的地理教學(xué)是為了讓學(xué)生在以后的生活中運(yùn)用，所以在教學(xué)中把所學(xué)的知識(shí)與日常的生活進(jìn)行聯(lián)系，要增強(qiáng)地理學(xué)科的實(shí)踐性。在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。比如讓學(xué)生繪制學(xué)?；蛘呒亦l(xiāng)的平面圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。書(shū)店商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的調(diào)查：包括數(shù)量，所賣書(shū)籍的種類，路線等等，通過(guò)這樣的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生地理評(píng)價(jià)與決策能力等。

總而言之，在高中地理教學(xué)中，實(shí)行生活化、實(shí)踐性、有效性的教學(xué)辦法，可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握程度，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生地理成績(jī)，以及對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力等，達(dá)到地理教學(xué)的目標(biāo)，即將地理知識(shí)可以與實(shí)際生活有效的結(jié)合，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以推動(dòng)高中地理教學(xué)的不斷改革，而且還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，有效的提高高中教學(xué)效率。