黎豐林

摘 要：地理作為一門重要的學科，對學生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在此背景下，對高中教學中人文地理知識點的生活化教學進行詳細分析，并提出實施生活化教學的方法，旨在提高高中地理的教學質(zhì)量，實現(xiàn)學生地理成績的有效提升。

關(guān)鍵詞：高中；人文地理；教學策略

一、創(chuàng)設(shè)人文地理生活化教學情境

在現(xiàn)代教學過程中，教師必須樹立先進的教學理念。在地理教學過程中，教師應扮演引導者，學生則扮演學習的探究者和體驗者，教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識，而應充分發(fā)揮學生課堂教學過程中的主體性作用。教師和學生應共同學習，共同探究，享受不斷獲取知識的樂趣，因此教師必須為學生提供一個良好的平臺，為其創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學生能夠輕松、快樂地學習高中地理教學知識。在創(chuàng)設(shè)生活化情境時，首先教師應充分了解學生的興趣、愛好以及學生的理解能力和學習能力，保證生活化情境的創(chuàng)設(shè)，符合學生的興趣要求，便于學生理解和接受；其次教師應明確教學目標以及地理教材的知識點，使其充分融入創(chuàng)設(shè)的情境中；最后生活化情境的創(chuàng)設(shè)，應盡量貼近學生的實際生活，而且情境創(chuàng)設(shè)應合理，在學生接受的范圍之內(nèi)。例如在講解，《不同等級城市的服務功能》這一課時，教師問學生：“以廣東省為例，你覺得都需要具備什么服務功能，才能滿足居民的需求？”學生對老師提出的問題顯然非常感興趣，爭相回答，通過學生們的討論，可以讓學生知道不同等級城市，其服務的功能也是不同的。由此可見，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓地理知識點更加生活化，更易于學生理解接受，使得高中地理教學效果得到有效提升。

二、當?shù)剜l(xiāng)土地理與課本知識相結(jié)合

當前高中地理教學偏重知識講授，因而容易忽視學生的鄉(xiāng)土情感教育，也容易忽視學生的實際能力。家鄉(xiāng)的氣候、地形、土壤、植被、農(nóng)業(yè)、旅游資源、水利建設(shè)、民俗真實可感，都能使學生動情。而綜合實踐活動的課程資源就蘊含在生活中，教師引導學生關(guān)注身邊的生活，了解自己的家鄉(xiāng)，了解周圍的事物，學會觀察、學會思考，從自然、社會和生活中選擇感興趣的主題。學生生活在現(xiàn)實生活之中，他們身邊的花草樹木，山川河流都是學生學習地理的很好的資源。學生通過對周圍環(huán)境的了解和接觸達到了最初的地理認知，所以在高中的地理教學中，以鄉(xiāng)土地理中的環(huán)境資源為基礎(chǔ)，進行地理學習與能力訓練，學生能在熟悉的基礎(chǔ)之上對新知識進行快速構(gòu)建。自然現(xiàn)象很多時候是變幻莫測，沒有規(guī)律的，在考察和分析這些自然現(xiàn)象時對學生進行了思維訓練，同時提高了學生的觀察能力。比如在教學中可以把本地土特產(chǎn)及形成原因進行考察和分析，通過組織學生考察本地房屋建筑、服飾文化和旅游景點類型等等，來增加學生的地理知識資源，讓學生在自己的身邊找到地理資源，讓學生把具體的知識運用到具體的實踐中去。因為地理是一門與生活密切聯(lián)系且實踐性很強的綜合學科，學生的生活中處處有地理，學生的生活系地理教學的主要立足點，是地理課程的重要資源。所以我們要把生活化教學法運用到高中地理教學的實踐之中去。

三、課后地理作業(yè)盡量源于學生日常生活

高中學生的課后作業(yè)形式是多種多樣的，可以是簡答題，可以是章節(jié)訓練等。我在學生的課后作業(yè)中，總是安排一些理論聯(lián)系實際的小論文。比如讓學生寫一寫西北荒漠化治理的措施，在西北地區(qū)如何發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，結(jié)合西北地區(qū)的實際情況發(fā)展何種工業(yè)最有效等等。這樣的一些開放性的題目，學生通過查閱資料，撰寫論文，不但可以提高寫作水平，而且深化了對課本知識的了解。如果我們能夠長期堅持安排這樣的作業(yè)，就可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生自主學習的能力，提高學習效率。在實施的過程中，教師對課后作業(yè)的小論文題目要認真思考，切合實際，認真選題，另外還要給學生以指導，包括如何獲取資料，如何辨別資料的真?zhèn)?，如何用資料來說明問題，還有小論文的格式等都需教師給予指導。小論文完成后教師要對學生的成果進行展示，要評比，獎勤罰懶，防止流于形式。

四、課本中地理知識運用于生活實際

地理教學中有生活，讓生活融入到高中地理課之中，只有把高中人文地理進行生活化教學，學生對地理學習才會感興趣才會提高高中的地理教學質(zhì)量。中國的素質(zhì)教育勢在必行，受應試教育的影響，中國的教育過于重視腦力的開發(fā)，但是對學生的動手能力的培養(yǎng)卻疏忽了。我們的地理教學是為了讓學生在以后的生活中運用，所以在教學中把所學的知識與日常的生活進行聯(lián)系，要增強地理學科的實踐性。在教學中要結(jié)合實際，創(chuàng)造條件，讓學生運用所學的地理知識解決生活中遇到的問題。比如讓學生繪制學?；蛘呒亦l(xiāng)的平面圖，培養(yǎng)學生的繪圖能力。書店商業(yè)網(wǎng)點布局的調(diào)查：包括數(shù)量，所賣書籍的種類，路線等等，通過這樣的活動培養(yǎng)學生地理評價與決策能力等。

總而言之，在高中地理教學中，實行生活化、實踐性、有效性的教學辦法，可以提高學生對地理知識的掌握程度，有利于學生的全面發(fā)展，提高學生地理成績，以及對地理知識的實際運用能力等，達到地理教學的目標，即將地理知識可以與實際生活有效的結(jié)合，提高學生的自主學習能力，不僅可以推動高中地理教學的不斷改革，而且還有利于學生學習其他學科，有效的提高高中教學效率。