【摘要】鑒于幼兒成長(zhǎng)階段心理等方面的不成熟，其對(duì)于形象化的課程學(xué)習(xí)更加具有興趣。將課堂教育融入到游戲中，可以有效提升幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是將幼兒教學(xué)設(shè)計(jì)的更為游戲化，即在幼兒課堂中，教師將幼兒教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求通過(guò)分解，使課程的內(nèi)容更加貼近兒童的心里特征，使幼兒成為課程學(xué)習(xí)中的主人公。體現(xiàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，采用更加形象、生動(dòng)的內(nèi)容融入到中班幼兒音樂(lè)劇的實(shí)踐中，可有效提高幼兒表演興趣。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué);音樂(lè)劇表演;學(xué)習(xí)品質(zhì)

現(xiàn)今，在現(xiàn)代化教育理念下，更強(qiáng)調(diào)教育的改革與發(fā)展。在教育工作者深刻剖析下，教師對(duì)于幼兒游戲化教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，幼兒課程設(shè)計(jì)更符合幼兒這一主體的發(fā)展。教學(xué)中的游戲化是現(xiàn)今一種更為人性化的教學(xué)方式，以游戲的方式組織教學(xué)活動(dòng)往往能夠取得良好的教學(xué)效果。在游戲中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有目的的將教學(xué)目標(biāo)融入游戲中，其就像苦口良藥通過(guò)糖衣的包裹一樣，更有利于被幼兒接受。在游戲中，還有理由培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。本文中，筆者結(jié)合自身的幼兒教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于以激發(fā)中班幼兒音樂(lè)劇表演性趣為例，提出了自身的看法。

一、幼兒園游戲化教學(xué)對(duì)于激發(fā)幼兒音樂(lè)劇表演興趣的意義

游戲化并不是指教學(xué)中漫無(wú)目的的做游戲，而是指將游戲作為教學(xué)手段，使教學(xué)為游戲服務(wù)。將看似枯燥的知識(shí)點(diǎn)融于有趣的游戲中，使游戲成為學(xué)習(xí)的良好氛圍。幼兒在游戲的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)有周?chē)h(huán)境中的同齡兒童接觸，與游戲本身所體現(xiàn)的事情進(jìn)行交往，往往能夠夠?qū)W習(xí)及積累到更多的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，游戲既是課程的內(nèi)容，又是課程的實(shí)施途徑。

教育部頒布的《幼兒園教育教學(xué)指導(dǎo)性綱要》中指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生具備良好的未來(lái)發(fā)展基礎(chǔ)，通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)為幼兒的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)環(huán)境。在學(xué)生成長(zhǎng)中，注重因材施教，培養(yǎng)其全面發(fā)展，使他們獲得良好的自我認(rèn)知及通過(guò)快樂(lè)的童年環(huán)境獲得心理上的健康發(fā)展。由此可見(jiàn)，教學(xué)融入于游戲中是符合幼兒成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)的。

二、如何在游戲中提高幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)——以激發(fā)中班幼兒音樂(lè)劇表演興趣為例

通過(guò)游戲中的個(gè)人實(shí)踐，可以使孩子融入到角色中，對(duì)于其心理上是一個(gè)實(shí)踐性的經(jīng)歷過(guò)程，也有利于提高幼兒的想象力及思維力，提高其學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量。同時(shí)，幼兒的游戲又離不開(kāi)教師組織和指導(dǎo)，教師應(yīng)該在活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮游戲的作用。

（一）游戲化教學(xué)環(huán)境的設(shè)置

現(xiàn)今比較先進(jìn)的教學(xué)方法如情境教學(xué)法往往是根據(jù)學(xué)生的年齡段特點(diǎn)及心理方面的特征，設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境使幼兒更好地融入課堂之中，引發(fā)幼兒的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)目的及學(xué)習(xí)效果。因此，設(shè)置游戲化教學(xué)環(huán)境的根本應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望。如在激發(fā)中班幼兒音樂(lè)劇表演興趣中，教師可以將幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)故事、詩(shī)歌、兒童文學(xué)作品等作為基本素材，還可以將日常生活中發(fā)生在幼兒身邊有趣的人和事作為基本素材，通過(guò)設(shè)定鮮明的人物角色、設(shè)定簡(jiǎn)單的故事情節(jié)、通過(guò)豐富的肢體動(dòng)作等形式，讓幼兒更好地投入到音樂(lè)劇的表演當(dāng)中，在對(duì)于道具的選擇上，可以利用教學(xué)中既有的素材，如課桌、書(shū)本、積木等，可以用桌子代表圍欄、用積木堆積成各種形狀的物體。又如在兒歌的教授中，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置成既定的音樂(lè)劇，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，設(shè)定不同的角色，以更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重游戲化教學(xué)目標(biāo)的隱藏

雖然提倡游戲化教學(xué)，但是鑒于教學(xué)與游戲的不同，教師往往過(guò)多的集中在明確教學(xué)目標(biāo)上，即在教學(xué)中根據(jù)幼兒教學(xué)綱要的要求，讓幼兒掌握必要的知識(shí)技能。教學(xué)實(shí)踐的課程中，教師難免會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)而使教學(xué)課程走向成人化的弊端，使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中，通過(guò)游戲的引入，目的是為了將最直接的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行隱藏，使幼兒全身心投入到適合自身心理需求的游戲之中，獲得良好的認(rèn)知體驗(yàn)。如教師在教授 “歡樂(lè)的曲線(xiàn)”時(shí)，可以讓每一名幼兒都手持彩色舞帶，伴隨著音樂(lè)進(jìn)行搖擺、舞動(dòng)，讓幼兒在游戲中感受這種“歡樂(lè)的曲線(xiàn)”，在彩色舞帶的帶動(dòng)下，教師描述出與舞帶相似的蜿蜒的小溪、青青的水草，幼兒在教師的引導(dǎo)下自然而然想到這些情景，并根據(jù)自身的想象自由舞動(dòng)彩帶。通過(guò)這種方式，孩子能夠更好地融入到游戲化的教學(xué)中，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)下的要求。

（三）游戲化教學(xué)手段的運(yùn)用

教學(xué)過(guò)程若要取得良好的整體效果，就應(yīng)該引入完整的游戲，這樣可以使的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)更加富有游戲性，也更能提高幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。音樂(lè)表演本身應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于角色的融入，在針對(duì)幼兒音樂(lè)劇興趣的培養(yǎng)上，應(yīng)該增加更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以為音樂(lè)劇表演設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的個(gè)性化音樂(lè)，融入合理的肢體動(dòng)作、甚至可以將生活中的科學(xué)與音樂(lè)劇表演相結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，教師可以針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容需要，合理設(shè)置游戲內(nèi)容。例如，針對(duì)教學(xué)綱要中的學(xué)習(xí)要求，在教授某堂課程時(shí)，教師可以將整個(gè)章節(jié)作為一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)可以是一節(jié)課或幾節(jié)課組成，教師可以將整個(gè)課程編排成一個(gè)完整的音樂(lè)劇，也可以在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中臨時(shí)發(fā)揮，將課程中的某一部分抽分出來(lái)，編排成一小段音樂(lè)劇。而這種音樂(lè)劇的參與者需要使每一個(gè)幼兒融入其中。

三、結(jié)論

在游戲中提高幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以激發(fā)中班幼兒音樂(lè)劇表演興趣，需要教師從幼兒本身的心理特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)境，注重游戲化教學(xué)目標(biāo)的隱藏，采用合理的游戲化教學(xué)手段。如此，才能更好地提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宮茹怡.多元化游戲中的快樂(lè)學(xué)習(xí)——淺談在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)[J].作文成功之路（下），2015（05）：44.

作者簡(jiǎn)介：廖春蘭（1993.12-），女，漢族，籍貫：重慶市云陽(yáng)縣，就職于中國(guó)人民解放軍陸軍軍醫(yī)大學(xué)第三附屬醫(yī)院幼兒園，職稱(chēng)：教師，研究方向：兒童音樂(lè)劇。