摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)素質(zhì)逐漸提高，他們希望參與到幼兒園的教育生活中，真正地陪伴幼兒成長(zhǎng)。教師必須轉(zhuǎn)換觀念，將幼兒園的家園合作從幼兒園發(fā)號(hào)施令轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)參與管理、發(fā)表意見，將幼兒園、家庭、社區(qū)的各類資源有機(jī)整合，形成幼兒學(xué)習(xí)生活取之不盡、用之不竭的寶庫。

關(guān)鍵詞：家園合作；習(xí)慣養(yǎng)成；溝通有法

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0174-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.161

一、以情動(dòng)情，獲取家長(zhǎng)信任

（一）互動(dòng)多樣化，活動(dòng)豐富化

幼兒園與家庭應(yīng)共同為幼兒發(fā)展出力，相互之間尋求一個(gè)適宜的位置，尋找一個(gè)公平、公開、公正的平臺(tái)，讓家園關(guān)系變得透明化，讓家長(zhǎng)知道幼兒園每一個(gè)行動(dòng)的目的、緣由，只有發(fā)自內(nèi)心的贊同，家長(zhǎng)才會(huì)全力配合。家長(zhǎng)委員會(huì)就是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)。我們將家委會(huì)分層管理，讓家長(zhǎng)參與到校園管理，才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性。

每學(xué)期幼兒園都會(huì)有各種各樣的活動(dòng)需要幼兒、家長(zhǎng)的參與。根據(jù)往年家長(zhǎng)的反饋中，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們特別喜歡開放日活動(dòng)，走進(jìn)幼兒園，看看幼兒生活、學(xué)習(xí)的景象。既然家長(zhǎng)有這樣的意愿，那么幼兒園就可以結(jié)合一些節(jié)日，制定與節(jié)日相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，和幼兒一起走進(jìn)節(jié)日、了解節(jié)日。

我們幼兒園以繪本閱讀為特色，年年舉行閱讀節(jié)，至今已有四個(gè)年頭。只要是對(duì)幼兒有益的，家長(zhǎng)都很支持。我們從第一年園內(nèi)的講故事、繪本劇比賽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為觀眾走進(jìn)校園，坐下來，完整地欣賞每個(gè)班級(jí)的演出。

當(dāng)我們滿足了家長(zhǎng)的心理需求，我們需要家長(zhǎng)配合的時(shí)候，他們也會(huì)更加配合。家園之間相互信任、相互配合，能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、溫馨的生活環(huán)境，有利于幼兒身心健康發(fā)展。

（二）以身作則，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育兒觀念

在實(shí)際生活中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代家長(zhǎng)分為兩大派系：1.教導(dǎo)幼兒是幼兒園的責(zé)任，我只負(fù)責(zé)生活。2.我希望我的孩子可以快樂健康的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒園的孩子來說還太早。家園溝通的不到位，讓教師和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生了一些誤會(huì)。教師用這些材料做什么，讓家長(zhǎng)和幼兒一起收集材料的意義又在哪里，教師從不解釋，家長(zhǎng)又怎么會(huì)了解呢？

因此，在和家長(zhǎng)的溝通中，我們還應(yīng)該多多站在幼兒的角度上，說說最近的工作以及對(duì)幼兒的意義。以身作則，教師自己首先要高度支持學(xué)習(xí)活動(dòng)，有無限的熱情，并帶動(dòng)家長(zhǎng)的熱情。讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)到“學(xué)習(xí)”對(duì)于學(xué)齡前兒童的重要意義。

二、以心換心，讓家長(zhǎng)參與幼兒教育

從某一個(gè)角度出發(fā)，家長(zhǎng)也還是一個(gè)幼兒，他們也希望自己的付出得到肯定。因此，建立一個(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，能提升成就感，提高他們的參與度。

（一）你真的很棒——獎(jiǎng)勵(lì)制

在開放日這類活動(dòng)中，頒發(fā)“優(yōu)秀家長(zhǎng)”這類的獎(jiǎng)狀感謝家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的支持與理解，或全班幼兒和教師寫的感謝信，情真意切，描述時(shí)間以具體事例為宜，讓人心生感動(dòng)。

（二）我要向你學(xué)習(xí)——分享制

請(qǐng)家長(zhǎng)中積極配合的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)等集體場(chǎng)合上，分享自己的育兒體會(huì)，說說自己是如何配合教師培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣以及在家如何育兒的方面談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，相同身份的闡述更容易讓家長(zhǎng)們感同身受。我園每個(gè)月都會(huì)有“故事媽媽（爸爸）”的活動(dòng)，也是一個(gè)難得的回憶。

三、以行換行，創(chuàng)建有效的聯(lián)系平臺(tái)

（一）以多元化的信息平臺(tái)構(gòu)建聯(lián)系之橋

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，家園聯(lián)系不再局限于面談，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用讓聯(lián)系變得無處不在，讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地都能接收幼兒信息，教師也能隨時(shí)隨地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。這些交流方式便捷，還能將一些抽象化的步驟變?yōu)榫呦蟮膭?dòng)作，因此，這類信息平臺(tái)使用率極高。

（二）以溫和的溝通方式建立家園聯(lián)系

家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)向教師詢問有關(guān)培養(yǎng)良好行為習(xí)慣中遇到的問題，那么作為教師應(yīng)該提出針對(duì)不同幼兒的個(gè)性化建議。當(dāng)然，與家長(zhǎng)的溝通也是需要技巧的，當(dāng)你肯定幼兒表現(xiàn)的時(shí)候，表揚(yáng)的內(nèi)容要具體，可以是進(jìn)步、可以是新學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，更可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。只要幼兒做得好，都可以進(jìn)行肯定。如果溝通對(duì)象是調(diào)皮的幼兒，我們?cè)诤图议L(zhǎng)溝通的時(shí)候，也不能直接指出幼兒的不足，而是站在幼兒、站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，考慮自己的措辭，用溫和的方式進(jìn)行溝通。

（三）以主題性的溝通密切家園合作

幼兒園的主題性活動(dòng)是符合幼兒年齡特征、季節(jié)特征的，讓家長(zhǎng)知道幼兒園在做什么、為什么這么做，既讓他們理解幼兒園，更讓他們知道應(yīng)該在這個(gè)主題內(nèi)帶幼兒去掌握哪個(gè)方面的知識(shí)，建立家校信任，有助幼兒成長(zhǎng)。

（四）以宣傳化溝通激發(fā)家長(zhǎng)參與熱情

幼兒在園參與的教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)其實(shí)都離不開家庭的支持。例如，小班《好吃的水果》要讓幼兒品嘗各類水果，教師提供顯然不切實(shí)際，這就需要家長(zhǎng)幫幼兒購置水果，發(fā)布這條消息時(shí)可以提醒家長(zhǎng)，在購置水果時(shí)，提醒寶貝，這是要和好朋友分享的。

對(duì)學(xué)齡前兒童而言，只有幼兒園和家長(zhǎng)朝一個(gè)目標(biāo)努力，才能使幼兒不斷進(jìn)步。只有家園相互信任，才能讓幼兒快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 吳曉暉（1994.4— ），女，江蘇昆山人，研究方向：培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。