劉振燕 劉同國

摘 要：中小學班主任在其班級學生的管控中占主導地位，要切實做好中小學班級的管控工作需要應對很多不同的困難。在中小學班主任進行班級管控時，師生之間的交流、老師與家長間的聯系有著十分關鍵的作用，是中小學班主任班級治理中的重點內容，班主任必須對學生進行全面了解才能夠真正發(fā)揮溝通作用，才能幫助中小學生良好成長，進而促使同學與老師的協同進步。文章根據班級的實際情況，簡單分析班級治理中溝通的突出作用，為班主任進一步增強中小學班級管控的水平提供一些方法。

關鍵詞：中小學；班主任；溝通；管理

溝通是師生進行交談時的關鍵環(huán)節(jié)，是進行班級管控的重要方式。作為班級的關鍵性人物，班主任應當掌握科學的溝通手段，采取合理的溝通方法，這樣才可以和學生進行高效溝通，了解學生對于學習和生活上的真實想法，不斷汲取學生給出建議中有用的部分，進而找到更好的班級治理方法。

一、 中小學班主任班級管控溝通的重要意義

（一） 有助于營造友好互動的校園氛圍

在進行中小學班級管控的工作中，科學的師生交流會促使師生之間更加理解對方的想法，會促進師生之間良好關系，老師們也會更加了解學生的個人想法，在此基礎上對學生進行學習上的引導和生活上的關注。中小學班主任增強與學生家長間的交涉溝通能夠全方位地掌握學生的學習狀態(tài)和生活現狀，使得老師與家長之間信息互通，了解學生目前遇到的困惑與問題，協同合作，促進學生學習成績的提升和精神的健康。

（二） 有助于根據學生情況具體分析問題

中小學班主任在和中小學生進行交談時，有助于教師對學生的公正對待，一視同仁，不偏愛也不忽視每位同學。有助于觀察學生的生活情況，掌握班級中每位學生思想變化，進而以每位學生的現狀為依據進行針對性學習指導和思想教育。有助于通過良好的交談了解每位學生的真實情感，這樣就能通過科學的方法引導學生能力的發(fā)展，促進學生整體素養(yǎng)的提升，保障班級同學的共同進步。

（三） 有助于建立學生的集體思想，提升班級榮譽感

對中小學生集體思想的引導和班級榮譽感的建立是進行中小學班級管理活動的重要內容之一，中小學班主任加強和班上同學的溝通和交談，并在學習活動和生活中培養(yǎng)同學們的集體思想，有助于提升班級榮譽感。同時，班級榮譽感的提高還有助于同學們的自我管束，增強其自控能力和集體思想意識，推進同學們的健康發(fā)展與全面進步。

二、 中小學班主任班級管控溝通的方法解析

（一） 關心學生，師生和諧共處

為了更好地了解同學們的思想，理解同學們的情感世界，中小學班主任需要對同學們給予很多的關愛，讓他們理解老師對自己的用心，不然，同學們會因為不熟悉老師而不愿在老師面前展現自己的真實感受，這就會造成同學和老師間有距離感，不利于其身心健康。因此，中小學班主任作為班級管理的主體，應當把學生當成親身孩子去了解和關愛，用心去加強和學生的交談，在學生出現問題時及時去詢問，主動地親近學生?？傊嘀魅螌ν瑢W們的關心需要貫徹到很多地方，既應當在學習上進行引導，也需要在生活中給予關心，教師要打造一個和諧相處、充滿關愛的學習和生活環(huán)境，讓同學們能夠表明自己的思想，與教師進行更好地溝通與交流。

（二） 尊重學生，促進學生的健康發(fā)展

對學生的尊重是小學教師必須要做到的，只有切實做到尊重學生，才能真正走到學生的內心深處。由于每個同學都有自己的性格和想法，所以中小學班主任應當要公正看待每位同學的個性思想，保護同學們的自尊心。對不同的同學采用適當的溝通形式和教育方法，尊重每位同學的內心想法，對同學們的行為進行理解，對思想進行分析，找到每個學生優(yōu)勢和不足，引導學生尋找己身的優(yōu)點，充分挖掘自身的能力，同時，加強與學生的交流，逐漸引導改善自己的不足。切實做到科學的溝通，通過平等交流增進師生之間的親密感，在尊重學生想法的同時促進學生的全面進步。

（三） 平等對待每位同學，不進行差別對待

中小學班主任作為班級的治理者，不應把同學們等級劃分，不應因為其學習成績優(yōu)劣而去差別對待。對一些學習上有困難、成績較差的同學，班主任更加需要對其進行幫助和指導，及時關注學生的學習近況，建立其學習的自信，解決他們在學習中遇到的困難，帶領同學們走上學習的正軌。老師與同學們建立健康平等的師生關系，時時關心同學們學習生活情況，不因為成績而差別對待，這樣就會更加高效地對整個班級進行管控，得到學生的信賴和支持，讓班級里充滿平等友愛的學習生活氛圍，這樣一來，既能促進教學活動的良好展開，又能夠讓學生學會平等對待他人，在平等關愛的環(huán)境中更好地成長。

（四） 耐心對待學生錯誤，幫助學生改正

在中小學班級管理的過程中，班主任應當注重建立自己平易近人的形象，當學生犯錯時不要過于嚴厲，溫和地跟學生交談溝通，以朋友的方式詢問犯錯的理由，寬容對待，引導學生糾正錯誤，讓同學們真正明白自己錯在哪里，進一步提高其學習的自省意識，促使他們成長進步。只有這樣，學生才會將自己的真實思想告訴老師。如果學生一犯錯，班主任就對學生進行嚴厲的指責，則容易讓學生無法對錯誤進行深刻的反省和改正，進而使得老師與同學間的親近感減弱，學生再碰到困難時不愿與老師進行溝通交流，這樣一來，就無法良好地對學生進行教育教學工作。

三、 結束語

總之，中小學班主任班級管控工作開展需要進行科學的交流。老師與同學間良好的溝通有助于建立其親近的關系，促進師生的協同進步。要想切實推進師生之間高效溝通與交談，教師就必須注重溝通的方法，理解并尊重同學們的真實感受，用平等的心態(tài)對學生進行管理，并且在學生犯錯時要耐心開導，進而使得教學工作更有效地促進班級管理水平不斷提升，促進學生的健康成長。

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作者簡介：劉振燕，山東省淄博市，山東省沂源縣大張莊鎮(zhèn)中心小學；

劉同國，山東省淄博市，山東省沂源縣大張莊中學。