摘 要：朗讀是促進學生各項能力的有效途徑，也是學生深入體會課文情感的有效手段。教師可以以插圖、動畫、錄音、范讀等方式激發(fā)學生的朗讀興趣，提高他們的朗讀效率。

關鍵詞：朗讀興趣；小學語文；激發(fā)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.093

在小學語文教學中，朗讀是一個非常重要的學習目標，同時也是學生語文學習的一條重要途徑。新課標明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！币虼?，在課堂教學過程中，教師巧妙整合教學中的各種資源，如插圖、動畫、錄音等，讓學生以更快的速度去接受這些能給他們帶來更多感性認識的材料，充分激發(fā)他們的朗讀興趣，讓讀書成為學生最大的愛好。

一、以插圖激發(fā)學生朗讀興趣

在我們的小學課本中有很多精美的插圖，尤其是低年級的課本，幾乎每篇都有。這些插圖形式新穎，內(nèi)容豐富，能夠很好地為文字提供補充，很受學生的喜愛。教師就可以將這些插圖利用起來，激發(fā)學生的朗讀興趣。

如學習《獅子和鹿》這篇寓言故事時，筆者就讓學生先觀察課文上的兩個配圖，第一幅圖能夠讓學生了解故事發(fā)生的地點：池塘。池水非常清澈，沒有半點波瀾，深淺不一的綠色給學生帶來了清新、濃郁的感受。第二幅圖中，美麗的鹿站在池塘邊，欣賞自己的身姿。精美別致的鹿角和細長的腿都直觀地呈現(xiàn)在學生面前。在課堂上，筆者問學生：這片池塘怎么樣？鹿看上去美麗嗎？鹿在池塘邊會發(fā)生什么事呢？學生全都興趣濃厚地盯著插圖，有的學生甚至為鹿編了一則小故事。于是，筆者引導學生朗讀：“如果你想知道這只美麗的鹿在池塘邊發(fā)生了什么事，有什么驚險的經(jīng)歷，那就趕緊讀一下課文吧！”聽了老師的話，學生都迫不及待地讀了起來。學生的朗讀興趣得到了有效的激發(fā)，他們在反復朗讀的過程中體會到了寓言故事中所蘊含的道理，對讀書產(chǎn)生了更為深刻的體驗。

二、以動畫激發(fā)學生朗讀興趣

小學生對動畫有著無法抗拒的情愫，因為動畫直觀、形象，它以鮮明的色彩給學生帶來很大的視覺沖擊，有聲音，有形象，無論任何時間、地點都能夠隨意觀看，也能夠為學生帶來一種具體、形象的體驗。在小學語文，尤其是低年級的語文學習中，動畫是一種非常重的教學輔助手段。在課堂教學中，教師可以結合教學內(nèi)容，利用動畫來激發(fā)學生的朗讀興趣。如學習《恐龍的滅絕》一文，筆者就為學生播放了與課文相關的動畫片，震撼的場面很快就吸引了學生的注意力，他們盯著屏幕，目不轉(zhuǎn)睛地看著。在動畫播放完畢后，筆者向后拖拽，定格在最為震撼的畫面上，告訴學生：“恐龍滅絕的動畫大家看了，其實還有很多與恐龍滅絕相關的故事沒能在動畫片里體現(xiàn)出來，這些故事都在我們的課文里，大家打開課文讀一下吧?！崩蠋煹脑捵プ×藢W生愛聽故事、讀故事的心理，他們迫切想要知道課文中寫了些什么，教室里頓時充滿了瑯瑯的書聲。由此可見，動畫不僅能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性、主動性，還能讓他們對課文產(chǎn)生更為深刻的體會，學生讀起來也是有滋有味。

三、以錄音激發(fā)學生的朗讀興趣

我們的教材有配圖的錄音，朗讀者的普通話非常標準，聲音洪亮，能夠正確、流利地讀出課文中的情感，是學生朗讀的范本和榜樣。教師可以多為學生播放一些朗讀錄音，讓學生走入朗讀者所創(chuàng)設的氛圍，更好地體會課文的情感，激發(fā)他們的朗讀興趣。筆者經(jīng)常放一句錄音，學生跟讀一句，經(jīng)過一段時間的訓練，他們的朗讀基本功都有了很大的提高。朗讀并不是隨意讀讀即可，也是有較高的要求的。首先，教師要指導學生做到不丟字和添字；其次，學生在朗讀中不能讀錯字，這就要求他們課下多使用和記憶生字。最后，學生在朗讀中要做到不重復，不唱讀，不讀破句，這就要求他們平時多讀、多練，鍛煉口腔部位的肌肉。

讀書需要有好的習慣，而好習慣的培養(yǎng)往往是從模仿開始的，因此，我們可以利用錄音讓學生模仿，在模仿的過程中激發(fā)他們的朗讀興趣。

四、以范讀激發(fā)學生朗讀興趣

雖然課文錄音能帶著學生很好地朗讀，但是，對于學生來說，教師的朗讀能給他們帶來不一樣的體驗，使他們想要模仿。教師必須認真、仔細地研讀課文，理解和把握作者的思想情感，這樣才能在課堂教學中將精彩的朗讀呈現(xiàn)在學生面前，觸動學生的心扉，使他們產(chǎn)生朗讀的欲望。

如學習《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時，由于這篇文章的創(chuàng)作年代與我們今天時間跨度很小，于是我就用冷靜、深沉甚至帶著稍微稚氣的聲音去朗讀。我把自己想象成了那個中國男孩，以充滿感情的聲音讀出了對加利先生的問候與謝意，并以緩慢的聲音去回憶爸爸出征前后的情景，以鏗鏘有力的聲音表達了對于和平的渴望：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！……”隨著我的朗讀的節(jié)奏，學生的心也隨之跳動著，他們聽得非常激動，朗讀結束后還給了我熱烈的掌聲。范讀能夠使書面的文字轉(zhuǎn)化為口頭的語言，很容易將學生帶入文章所創(chuàng)設的情境中來，激發(fā)他們的情感。課后，學生都紛紛模仿起老師的朗讀，那充滿感情的語言與有力的呼喊成為了教室里最動聽的聲音。

總之，激發(fā)學生朗讀興趣的方法有很多，教師要多與學生交流，了解他們的興趣愛好，針對他們的實際情況采取有效的教學策略，從多個層面去激發(fā)他們的朗讀興趣。學生的朗讀能力提高了，對于課文的理解程度就會隨之加深，他們說、寫的能力也會不斷提高，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張佳敏.讓小學生朗讀出真情實感[J].福建教育學院學報，2017（2）.

[2]李亞忠.小學生朗讀方法的研究與應用[J].小學生作文輔導（上旬），2017（5）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 沈迪欽（1968.4— ），男，漢族，福建詔安人，小學一級，研究方向：小學語文教學。