摘 要：眾所周知，英語閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力不能單純依靠英語教材來進(jìn)行，而是應(yīng)該出現(xiàn)在平常的各種教學(xué)和生活中。英語繪本以生動(dòng)的圖片和簡(jiǎn)潔的文字相結(jié)合，不但利于學(xué)生理解，更能激發(fā)學(xué)生的英語閱讀能力和綜合運(yùn)用語言的能力，非常適合運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中。那么，本文將對(duì)英語繪本的優(yōu)點(diǎn)以及在小學(xué)英語教學(xué)中的選擇和運(yùn)用展開論述。

關(guān)鍵詞：英語繪本；教學(xué)；素材

一、 英語繪本的定義

繪本一詞源于日本，是通過圖畫和文字來表達(dá)特定主體和情感，幫助孩子培養(yǎng)多元智能、構(gòu)建心理健康的圖畫故事書。簡(jiǎn)言之英語繪本就是集圖畫、英語文字為一體的故事書。

二、 英語繪本的特點(diǎn)

（一） 畫面精美，視覺沖擊力強(qiáng)

原版的英語繪本大多選用的是世界著名作家的作品，其畫面精美、色彩明亮，畫面間故事連續(xù)性強(qiáng)，在視覺上能引起讀者的愉悅感。

（二） 故事內(nèi)容豐富，語境真實(shí)有效

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師根據(jù)學(xué)生的語言水平、認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)有效的跨文化交際情景，讓學(xué)生在體驗(yàn)跨文化交流的過程中，逐步形成跨文化交際能力。英語繪本為我們提供的是原汁原味的英文國(guó)家的生活場(chǎng)景和文化習(xí)俗。通過繪本故事我們不但可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，發(fā)展學(xué)生的語言能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生了解體驗(yàn)西方國(guó)家小朋友的生活習(xí)慣和思維方式，為學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語奠定基礎(chǔ)。

（三） 詞匯、句型簡(jiǎn)單實(shí)用，浮現(xiàn)率高，符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律

英語繪本面對(duì)的是初學(xué)英語的孩子，故事里的語言簡(jiǎn)單實(shí)用。以押韻方式反復(fù)出現(xiàn)的詞匯、句型不僅幫助學(xué)生掌握了詞匯的發(fā)音規(guī)律，還為學(xué)生掌握核心句型提供了語言支架。

（四） 素材多元化，思維發(fā)散化

英語繪本提供的多元化的文學(xué)素材為學(xué)生提供了豐富的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，開拓了學(xué)生和老師的思維空間。源于不同國(guó)家，不同文化背景的英文故事和精美畫面，把學(xué)生帶到了不同的英語語境中，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以無限擴(kuò)大。

三、 如何選擇合適的英語繪本

（一） 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)選擇繪本。

年齡不同，其知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力也不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡選擇繪本。

1. 一二年級(jí)學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備較少，以表象為主。

低年級(jí)英語教學(xué)以聽說為主，教材為他們?cè)O(shè)計(jì)的只是以簡(jiǎn)單動(dòng)物、簡(jiǎn)單數(shù)字、簡(jiǎn)單行為、少數(shù)顏色、簡(jiǎn)單稱呼為主，因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)選擇一些簡(jiǎn)單有趣的英語繪本。如：適合4-8歲孩子閱讀的《東方英語娃娃繪本》，《Today is Monday》，《1，2，3，To the zoo》，《The elephant tree》等。

2. 三、四年級(jí)學(xué)生由感性認(rèn)知向抽象思維過渡。

中年級(jí)學(xué)生隨著掌握的詞匯、句型逐漸增多，想象力的豐富，他們開始樂于用英語表達(dá)。例如：他們可以運(yùn)用英語與人打招呼；用英語描述天氣和季節(jié)；用英語介紹自己的學(xué)科和愛好；用英語介紹自己的家人等，并且能夠初步用英語介紹事物的特征，簡(jiǎn)單表達(dá)自己的見解和感受。因此，在選擇繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)選擇故事情節(jié)豐富，趣味性強(qiáng)的繪本吸引學(xué)生閱讀。例如：《I like me》，《My Mum》，《Draw me star》，《I am Bunny》等原版英語繪本不僅滲透著中西方文化，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，非常適合三、四年級(jí)的學(xué)生閱讀。

3. 五、六年級(jí)的學(xué)生能夠運(yùn)用自己掌握的英語知識(shí)描述簡(jiǎn)單的英語事件，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

五六年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上已經(jīng)達(dá)到課標(biāo)要求的二級(jí)水平，因此，我們?cè)谶x擇英語繪本時(shí)既要注意趣味性又要注重知識(shí)性。例如《Run away Bunny》，《Something from nothing》，《Guess ！ How much I love you？》等。

（二） 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇原版英語繪本進(jìn)行教學(xué)。

隨著文化的全球化，許多原版英語繪本走進(jìn)了中國(guó)家庭，這些英語繪本具有以下優(yōu)點(diǎn)。

1. 原版的英語繪本不但內(nèi)容教育性、生活性、文學(xué)性強(qiáng)，而且外觀設(shè)計(jì)形式多樣、生動(dòng)形象、色彩明亮、結(jié)構(gòu)完整，讓學(xué)生愛不釋手。

2. 原版英語繪本有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

3. 原版英語繪本通過原汁原味的英語故事向我們展示了西方小朋友的生活、思想、文化和習(xí)俗。

四、 在英語教學(xué)中如何有效地運(yùn)用英語繪本

在平時(shí)的英語教學(xué)中，我們?nèi)绾芜\(yùn)用好英語繪本使我們的教學(xué)事半功倍呢？

（一） 利用英語繪本引領(lǐng)會(huì)話教學(xué)

在英語課堂中，老師通常利用Free talk、Have a riddle、Play a game、Sing a song等形式進(jìn)行教學(xué)，而運(yùn)用英語繪本進(jìn)行英語教學(xué)的幾乎沒有。在英語教學(xué)中選對(duì)英語繪本進(jìn)行英語教學(xué)可以事半功倍。例如在進(jìn)行《Unit 3 Will you do me a favor？》對(duì)話教學(xué)時(shí)，我選用了繪本《Can I borrow your pencil？》，其中小熊借鉛筆沒有成功，老師提出問題：Can you tell me why the little bear can't borrow the pencil？學(xué)生回答：他說話不禮貌。接著老師呈現(xiàn)PPT：Yes，but how should he borrow the pencil？ Let's see，how does YANG YANG borrow？接著我們導(dǎo)入了本課的重點(diǎn)句型：Will you do me a favor？最后在拓展環(huán)節(jié)，同學(xué)們又回歸到繪本當(dāng)中，通過小組合作，幫助小熊借到了東西，解決了問題。利用這一繪本，我們不但從不同角度體驗(yàn)了Will you do me a favor？這一禮貌用語，同時(shí)我們還滲透了情感教育：在日常生活和學(xué)習(xí)中我們要正確利用禮貌用語才能得到別人的認(rèn)可。

（二） 利用英語繪本拓展閱讀教學(xué)

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，拓展部分不可缺少，在教學(xué)過程中我們應(yīng)選擇一些情節(jié)豐富，趣味性強(qiáng)的繪本進(jìn)行閱讀拓展。例如在學(xué)季節(jié)時(shí)，我選用了繪本《I am a Bunny》，通過Bunny在四季中的所見所聞，來引導(dǎo)孩子們體會(huì)小動(dòng)物們?cè)诓煌竟?jié)的生活情境，感受大自然的美麗。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：李密，山東省東營(yíng)市，山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第二試驗(yàn)小學(xué)。