摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，高效的教學(xué)課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教育教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化，教育效果最大化；還能夠充分啟發(fā)學(xué)生的思維，積極地開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力起到了積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高效；鉆研；優(yōu)化；情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，在新課改背景下，課堂教學(xué)改革處在一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期。高效的教學(xué)課堂是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師夢(mèng)寐以求的目標(biāo)，它能夠使教育教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化，教育效果最大化，它既能夠減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，積極地開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，又能夠減輕教師的工作壓力，在課堂內(nèi)較好地完成數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。如何構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為教育工作者所要探索的問(wèn)題。

一、 做好充分的課前準(zhǔn)備，是構(gòu)建高效課堂的前提條件

數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教師在課堂上講什么當(dāng)然是重要的，然而學(xué)生想的是什么卻更是千百倍的重要?！庇行У臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)既要考慮到教師的“說(shuō)”（講解、導(dǎo)入、總結(jié)等），又要考慮學(xué)生的“想”，在教師的引導(dǎo)之下，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的交流活動(dòng)之中，學(xué)生會(huì)想些什么。鉆研教材是完成教學(xué)目標(biāo)的前提，因此，教師要在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，領(lǐng)會(huì)教材編排意圖，根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本節(jié)課的教學(xué)的內(nèi)容在單元組當(dāng)中的重要性，在本冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的作用以及在小學(xué)階段中的數(shù)學(xué)地位。再根據(jù)本班的學(xué)情，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，做好多方面預(yù)設(shè)，為打造高效課堂提供有力的保障。

“不做準(zhǔn)備，不登講臺(tái)”，沒(méi)有充足的課前準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。備課是將教材中的知識(shí)經(jīng)過(guò)加工轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，而不是直接照搬教材上的內(nèi)容，抄進(jìn)教案就可以了，它是教師對(duì)教材再創(chuàng)造的一個(gè)過(guò)程。每位老師對(duì)教材的處理都是不一樣的，即使是同一位老師，面對(duì)不同的學(xué)生，他所做的教學(xué)準(zhǔn)備也是不一樣的。因?yàn)榻虒W(xué)的對(duì)象是不確定的個(gè)體，備課除了要備數(shù)學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確地把握教材，正確地理解數(shù)學(xué)概念，還要善于將知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，利用學(xué)生的生活常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或者已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決課堂中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。只有充分地把課前教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備妥當(dāng)，教師才能在課堂教學(xué)中做到游刃有余。在師生互動(dòng)，學(xué)生的自主探究、交流討論中靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，處理好課堂中“偶發(fā)”的生成數(shù)學(xué)問(wèn)題，避免徒勞，課堂生成的種種狀況中有積極的，也有消極的，教師在預(yù)設(shè)的情境中就要多一些設(shè)想，多一些準(zhǔn)備。做好如何應(yīng)對(duì)學(xué)生“五花八門”的答案、問(wèn)題，保證課堂教學(xué)的進(jìn)程有序地進(jìn)行，才能夠讓數(shù)學(xué)課堂更加高效。

二、 創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

贊可夫認(rèn)為，智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的。高效的課堂需要師生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中散發(fā)出適當(dāng)?shù)募で?，因?yàn)榧で榭梢约て饘W(xué)生渴望求知的強(qiáng)烈欲望，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與交流、積極探究問(wèn)題的熱情，大大增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，要能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情緒，設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境要貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，改變枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授方式，讓情境成為承載數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的一個(gè)良好的平臺(tái)。

1. 創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的情緒

小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，興趣越高學(xué)習(xí)效果越好，教師問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和心理出發(fā)，用兒童的眼光去尋找與學(xué)生生活背景密切相關(guān)的素材，并運(yùn)用生活中的小故事將數(shù)學(xué)知識(shí)融入所創(chuàng)設(shè)的富有趣味性的情境。誘發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在不知不覺(jué)的活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在富有趣味性的情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言起著重要的作用。課堂上教師用抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言調(diào)控課堂氣氛，以自己的激情去感染學(xué)生；通過(guò)高低不同的語(yǔ)調(diào)，輕重緩急的語(yǔ)氣，快慢行止的語(yǔ)速，時(shí)時(shí)刺激學(xué)生的大腦皮層，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。但是，小學(xué)生很多時(shí)候容易興奮“過(guò)度”，無(wú)法把握課堂活躍氣氛的“適度”，教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的時(shí)候，要注重學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，不要因?yàn)檎n堂中趣味性過(guò)濃，學(xué)生群情激昂，課堂次序處于失控狀態(tài)。如果小學(xué)生在課堂上因?yàn)檫^(guò)度興奮，進(jìn)行沒(méi)有必要的爭(zhēng)論、喊叫，就無(wú)法進(jìn)行更深層次的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，這樣不僅不利于數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而且影響了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的完成。要讓學(xué)生的情緒處于一種中性狀態(tài)，過(guò)于冷靜和過(guò)于興奮，都是不利于學(xué)習(xí)的，都不能取得良好的教學(xué)效果，是高效課堂當(dāng)中所不允許的。

2. 創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，進(jìn)行自主探究活動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)具有挑戰(zhàn)性的新鮮事物、問(wèn)題都比較感興趣。教師在課前教學(xué)情境的預(yù)設(shè)時(shí)，就可以充分利用兒童的這一心理特征，在情境中讓學(xué)生充分扮演數(shù)學(xué)知識(shí)的探索者，發(fā)現(xiàn)者。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，確定好學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓每位學(xué)生都有可能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，都有進(jìn)行獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，動(dòng)手嘗試、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、探索新知的機(jī)會(huì)。

如，在教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，教師在課的開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)出這樣的問(wèn)題情境：在海邊的一個(gè)小村莊里住著爸爸和兒子兩個(gè)人。暑假里他們計(jì)劃從7月1日起開(kāi)始打魚(yú)，爸爸說(shuō)他連續(xù)打5天就要在家休息1天，兒子說(shuō)他連續(xù)打3天就要在家休息1天。家住外地的媽媽想在他們一起休息的時(shí)候去看他們，可她就是不知道哪天去才能碰到他倆同時(shí)在家休息?？纯茨奈煌瑢W(xué)們能幫媽媽算出來(lái)？這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力，并在探索的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方式，對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力也起到了積極的促進(jìn)作用。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂是課前、課堂教學(xué)中諸多因素的有機(jī)整合，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，樹(shù)立服務(wù)學(xué)生的理念，以教學(xué)理念作指導(dǎo)，將每一步的工作做細(xì)、做實(shí)，勇于探索、不斷總結(jié)和創(chuàng)新，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂數(shù)學(xué)課，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的目的。

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作者簡(jiǎn)介：吳文靜，福建省三明市，福建省三明市沙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。