李婉珍

摘 要：學(xué)生在化學(xué)新課學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)感受到化學(xué)的有趣，從而產(chǎn)生積極的探究心理。教師可從新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。要引入實(shí)驗(yàn)，讓課堂導(dǎo)入點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；設(shè)置懸念，讓課堂導(dǎo)入提高學(xué)生的注意力；列舉實(shí)例，讓課堂導(dǎo)入綻放活力。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂導(dǎo)入；策略探討；激活課堂

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0083-01

初中階段學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科，化學(xué)中涉及很多專業(yè)性較強(qiáng)的知識，對于之前從未接觸化學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。部分學(xué)生會出現(xiàn)對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的問題，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握程度，教師要通過適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入促使學(xué)生盡快適應(yīng)初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。本文對化學(xué)新課導(dǎo)入策略進(jìn)行研究。

一、引入實(shí)驗(yàn)，讓課堂導(dǎo)入點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)這門學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生在初中之前沒有接觸過系統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于大部分學(xué)生都有較強(qiáng)的吸引力。如果教師能夠把化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為課堂導(dǎo)入，那么就可以充分激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣能讓學(xué)生在課堂上保持較高的注意力。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將與本節(jié)課知識相關(guān)的實(shí)驗(yàn)作為課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，通過教師的課前實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會積極思考實(shí)驗(yàn)的原理，并且部分實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)生還想自己動手操作，此時他們的課堂學(xué)習(xí)就會更有動力。

例如教學(xué)“空氣的成分和組成”之前，教師可以提前準(zhǔn)備一瓶氧氣和一瓶二氧化碳，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以分別將這兩瓶氣體通入燃燒的蠟燭，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。由于兩瓶氣體中一瓶可以起到助燃的作用，另一瓶則會使蠟燭熄滅，學(xué)生在觀察的過程中會對此產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的好奇心，此時，教師可以告訴學(xué)生兩瓶氣體分別是氧氣和二氧化碳，而這兩種氣體都是空氣的組成部分。由此，教師就可以從具體的實(shí)驗(yàn)過渡到本節(jié)課要講解的知識，通過實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生會對空氣中的不同成分產(chǎn)生興趣，在具體知識的學(xué)習(xí)過程中提升保持較高積極性，從而實(shí)現(xiàn)了一個好的導(dǎo)入對整堂課活力的提升。

二、設(shè)置懸念，讓課堂導(dǎo)入提高注意力

設(shè)置懸念是很多教師愿意采用的一種教學(xué)方法，懸念的設(shè)置能夠充分激發(fā)學(xué)生對于知識的探究興趣。對學(xué)生來說，懸念作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?yàn)閷W(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)提供一定的方向引導(dǎo)。對于很多具體的化學(xué)知識，學(xué)生不僅要掌握結(jié)論和化學(xué)原理，還要明確基本的試驗(yàn)過程，因此，在某一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置一定的懸念，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。教師預(yù)留的懸念會激發(fā)學(xué)生對知識進(jìn)行探索，從而保證學(xué)生在聽講過程中保持較高的熱情與參與度。在設(shè)計(jì)懸念的過程中，教師要將學(xué)生的心理狀態(tài)與具體知識相結(jié)合。

例如在“電解水”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先詢問學(xué)生是否了解水通電后的狀況，此時學(xué)生會做出不同的回答。然后教師可以播放一段電解水實(shí)驗(yàn)的視頻，通過讓學(xué)生觀察視頻，教師可以向?qū)W生進(jìn)一步提出詳細(xì)的問題“實(shí)驗(yàn)過程中的電是交流電還是直流電？電極兩側(cè)有什么變化？這些變化說明了什么”，由于學(xué)生不了解“電解水”相關(guān)的內(nèi)容，也不明白其中的具體實(shí)驗(yàn)結(jié)論，因而學(xué)生會迫切想知道該實(shí)驗(yàn)的原理和結(jié)論。為了回答教師的這些問題，在實(shí)際的聽課過程中，學(xué)生往往會保持較高的注意力，學(xué)習(xí)也更有側(cè)重點(diǎn)。

三、列舉實(shí)例，讓課堂導(dǎo)入綻放活力

化學(xué)中的很多知識都與日常生活有一定的聯(lián)系，教師可以通過實(shí)例列舉的方式設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。實(shí)例列舉會增進(jìn)學(xué)生對于具體知識的了解，而且由于教師列舉的實(shí)例都與日常生活相關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣。通過實(shí)際的教學(xué)，教師發(fā)現(xiàn)通過列舉實(shí)例的方式組織教學(xué)活動，很多學(xué)生都熱情高漲，想要了解其中的化學(xué)原理。在學(xué)習(xí)完畢之后，也有很多學(xué)生想要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這些化學(xué)原理，表現(xiàn)出探究的興趣。因此，對于安全性高、學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以列舉生活化的實(shí)例作為課堂導(dǎo)入。

例如在“碳的幾種單質(zhì)”教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解金剛石與單質(zhì)碳的區(qū)別，讓學(xué)生明確碳的化學(xué)性質(zhì)，教師可以列舉生活中常見的事例。如冬天偶爾會發(fā)生煤煙中毒事件，教師可以通過一定的實(shí)例介紹來引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，讓學(xué)生考慮煤氣中毒是在什么情況下發(fā)生的。事實(shí)上，碳單質(zhì)具有一定的可燃性，在氧氣充足的情況下，其燃燒可以生成二氧化碳，在氧氣不充足的情況下燃燒可以生成一氧化碳，而一氧化碳就是煤煙中毒的最終緣由。教師的實(shí)例引入，促使學(xué)生想要探究其中的化學(xué)原理，課堂會更加高效。另一方面，具體的實(shí)例還具有警示作用，讓學(xué)生可在日常生活中多加注意類似事件，避免發(fā)生事故。

總之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始，良好的開始是成功的一半。教師可通過合理的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，促使學(xué)生提高課堂參與興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。不論是化學(xué)實(shí)驗(yàn)、設(shè)置懸念，還是實(shí)例的列舉，都是課堂導(dǎo)入方式的具體方法，具體方法要針對學(xué)情靈活使用和變通，對現(xiàn)有的教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用得到最大體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳冬永.初中化學(xué)課堂有效導(dǎo)入方法的探討[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011（12）.

[2]陳華.談初中化學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略[J].化學(xué)教與學(xué)，2011（10）.

[3]陳明月.初中化學(xué)教師新課導(dǎo)入策略的調(diào)查研究[D].魯東大學(xué)，2017.