摘 要：小學數(shù)學在新時期的教學優(yōu)化過程中，應當針對學生的主體性，開展最為科學有效的教學模式，讓學生深切地認識到教師對他們的關注度，也可以持續(xù)提高學生的學習積極性，不斷完善學生的數(shù)學學習方法，為他們以后的數(shù)學學習奠定扎實的基礎。本文主要對小學數(shù)學高效課堂的教學方法進行了一定的探索和討論，并提出了相應的實踐認知。

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；教學方法

一直以來，小學數(shù)學都是小學教育當中最為關鍵的學科之一，這一學科的教育與其他學科的理論知識教育不同，它更加注重培育學生的邏輯思維能力和數(shù)學計算能力，而且所延伸出來的教學流程往往較為合理而有效，能夠最為本質(zhì)地提高學生的綜合素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教育，所采取的教學模式主要是傳授式教學，即由教師在講臺上進行知識講解，學生則在講臺下被動地接受這些知識，即使存在一部分疑惑，也很難在課堂上提出來。這樣的狀況使得學生的學習積極性嚴重削弱，不利于學生數(shù)學素質(zhì)的積極優(yōu)化。在新時期的教學改革過程中，教師應當積極加強對學生主體性的關注度，更多地從學生的角度進行思考和研究，分析什么樣的方法對于學生的成長有較高的適用性，又如何才能提高課堂的教學效率，為學生帶來別樣的學習流程。小學數(shù)學是一門理解實踐學科，僅僅憑借知識的學習是不行的，還需要加強數(shù)學知識的理解，強化學生的數(shù)學認知，引導學生將他們的數(shù)學知識應用到生活當中，進而提高小學數(shù)學的學習質(zhì)量。

一、 尊重學生的主體性，給予學生自主學習空間

在新課改的持續(xù)落實下，我國的小學數(shù)學教育進行了多方面的調(diào)整，自身的教學方法也變得多種多樣，有了更加全面的教學認知，對于學生的學習也形成了準確的認識，許多先進教學方法的形成都是以學生成長為依據(jù)的。但是很多小學數(shù)學教師的教學依舊是傳統(tǒng)的傳授式教學，缺乏對學生的表達和學習主體性的關注度，相應的教學改革力度非常薄弱。那么，在新時期如何才能實現(xiàn)高質(zhì)量的小學數(shù)學教學流程呢？必然需要加強對學生主體性的關注度，給予學生更多的自主學習空間，鼓勵學生進行自主學習。自主學習即教師應當在小學數(shù)學課堂上，將更多的時間留給學生進行思考和學習，自己則應當轉變相應的課堂角色，從課堂主導者轉變?yōu)閷W生成長過程中的輔助者，尤其需要針對學生在學習過程中出現(xiàn)的各種數(shù)學問題，進行積極有效地解答，讓學生的自主學習流程變得較為順利、科學。比如，在學習《觀察物體》的時候，傳統(tǒng)的教學方法僅僅是讓學生根據(jù)例題的學習去解答相應的問題，并沒有給予學生自主學習的思考空間，學生更多的時間沒有用來觀察物體，反而是直接的知識接受。新時期的教學應當給予學生

適當?shù)淖灾鲗W習空間，鼓勵學生對這一章節(jié)的內(nèi)容展開思考，嘗試著理解其中的教育內(nèi)容。

二、 創(chuàng)設多種教學情境，提高學生的數(shù)學學習興趣

小學數(shù)學教師在新時期的數(shù)學教學過程中，應當嘗試著創(chuàng)設多種不同的趣味教學情境，以便于最為有效地提高學生的數(shù)學學習興趣。對于小學生而言，他們對于有趣的事物往往有較高的認知度，而且也愿意進行積極有效的學習，但是在數(shù)學學習的過程中，教師的教學方法不僅不是有趣的，而且存在的問題非常多，尤其是在無法形成學習興趣的狀況下，所進行的數(shù)學學習往往較為局限。為了改善這樣的狀況，教師需要在新時期的小學數(shù)學教學當中，創(chuàng)設多種教學情境，以全面提高學生的數(shù)學學習興趣。比如，在學習《九九乘法表》的時候，教師可以以小組的模式展開口算競賽，鼓勵學生以小組的形式進行搶答，最先答對的小組獲得一分。通過這樣的課堂模式開展，能夠充分激發(fā)學生的學習熱情，也可以提高學生的數(shù)學學習興趣，強化教學成效。

三、 理論結合實際，給予學生最為完善的學習認知

小學數(shù)學知識本身來源于生活，最終也將應用到生活當中，但是現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學卻完全忽略了小學數(shù)學知識與生活的聯(lián)系性，導致實際的教學效果并不明顯，一部分學生甚至認為數(shù)學課堂與生活沒有直接的聯(lián)系。現(xiàn)如今的素質(zhì)教育，講學生綜合素質(zhì)的全面提升，其中便包括了理論聯(lián)系

實際，教師在實際的教學過程中，需要將現(xiàn)有的數(shù)學知識理論和生活實際充分地結合在一起，給予學生最為明確的生活實踐認知，不斷提高學生數(shù)學實踐的科學性。比如，在學習《認識圖形》的過程中，教師應當鼓勵學生將這些知識內(nèi)容與生活最為直接地聯(lián)系在一起，嘗試著在生活中找出相同的圖形，如正方形、圓、三角形等，然后對這些圖形進行觀察，發(fā)現(xiàn)它們的不同特征。這樣的教學流程不僅能夠提高學生生活認知，還可以改善學生的學習效果，對于最終教學質(zhì)量的提升也有著直接的推動作用。

總而言之，小學數(shù)學教學在新時期的教學改革和創(chuàng)新過程中，應當努力構建全新的高效課堂，對于學生的主體性需要給予深層次的關注度，不斷從學生的角度進行思考和探索，給予學生最為明確的數(shù)學學習認知，持續(xù)優(yōu)化數(shù)學教學。

參考文獻：

[1]王艷.構建小學數(shù)學高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2015（61）.

[2]葛盼艷.構建小學數(shù)學高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015（7）.

作者簡介：馬振國，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣馬集中心小學。