摘 要：新課標提倡以學生為主的課堂教學，在有效的時間內(nèi)要讓每個學生都得到發(fā)展，因此我們提倡簡約高效教學。教學簡約化主要是指在進行教學設計和教學實踐時具備高度概括性，同時教學形式簡潔明了，另外教學內(nèi)容、方法與學生思維訓練上的做到精簡有效。在有限的課堂教學時間里，我們力求讓課堂教學做到更簡潔、更流暢、更清晰、更深刻，以達到讓數(shù)學課堂教學優(yōu)質高效的目標。

關鍵詞：教學內(nèi)容；教學方法；教學策略

簡約高效教學方式，并不是否定原有的教學方法，也不是脫離一般的教學原理，而是教育工作者憑借已有的教學經(jīng)驗，對數(shù)學課堂進行精確把握，去除多余繁瑣，調整深化提煉知識，進而實現(xiàn)課堂的藝術化和有效化。那如何讓數(shù)學課堂高效而簡約呢？下面結合自己的教學感受，談談幾點看法。

一、 精確把握教材內(nèi)容，做到精講精練

著名特級教師白金生曾感嘆地說道，在備課上多花時間，如根上澆水，在講課上增加學生負擔，似葉上施肥。教學目標確定后，才能讓教學設計有的放矢，教師對自己的課堂教學要有個比較系統(tǒng)規(guī)劃，主要從如何提高教學效率進行考慮，使學生在非常有限的課堂教學時間內(nèi)，獲得盡可能多的收獲。精確把握教材內(nèi)容，主要是指教師應根據(jù)教材特點和教學內(nèi)容的實際情況，巧妙設計問題，抓住契機賦予藝術技巧的提問，采用適用的教學難度，使學生主動積極地學習，從而獲得數(shù)學知識。只有教材內(nèi)容處理得當，我們才能做到精講精練。

例如在進行三角形全等的條件復習時，我們經(jīng)常提問，三角形全等有哪些條件？學生一般都是按照課本的順序作答，學生回答得會很流暢，但是到了實際應用時，并不見得能準確地把這些定理運用上，形成了課本與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，另外這樣提問，也激發(fā)不起學生學習的興趣，我改成這樣提問：在△ABC和△DEF中，若已知條件AB=CD，則還要添加什么條件就能使△ABC≌△DEF？通過這樣設計后提問，學生的思維迅速被調動起來，由于答案都不唯一，極大地提高了學生的學習興趣和積極性，大多數(shù)學生會積極思考尋求解決問題的方法。

二、 了解學生原有認知，實現(xiàn)梯級上升

學生是一個發(fā)展、潛在、可塑性的個體，要弄清學生的認知起點，包括邏輯起點和現(xiàn)實起點。由于現(xiàn)實起點基于學的生活實際，因此把握學生的原有知識點和現(xiàn)實起點，了解學生現(xiàn)有的數(shù)學能力，選準學生思考問題的起點，才能讓教學真正落地緊貼學生的最近發(fā)展區(qū)。同時，教師應根據(jù)學生的實際水平，設計不同的有梯度的問題，對學困生可適當降低要求，提出簡單的問題，讓他們在數(shù)學課中獲得成功感，從而產(chǎn)生興趣，對中等生提稍稍有難度的問題，既獲得了成功感，又能激勵其上進，尖子地生提些難度較大的問題，激勵其上進，發(fā)展創(chuàng)新思維。提問要個性化，要力求面對全體學生，消除學困生的畏懼心理，培養(yǎng)各層次學生的學習興趣。

為了實現(xiàn)梯級上升，我們應降低思維的難度，鋪設好階梯，逐層深入。例如在講授新知識“不在同一直線上的三點確定一個圓”時。我分層提問：（1）過一點，可以畫多少個圓？為什么？（2）過兩點，可畫多少個圓？圓心的位置有什么規(guī)律？為什么？提出這樣兩個問題并得到解決后，教師又可以進一步提問：（3）過不在同一直線上的三點A、B、C，圓心又在哪兒？（4）這樣的圓可畫多少個？通過層層剖析，循序漸進，學生通過動手和思考把自己作為研究主角，逐層遞進，將已有的知識和思維方法遷移到新知識中去，學生領略到發(fā)現(xiàn)和解決問題的喜悅，進一步培養(yǎng)了他們探索問題、解決問題的意識和習慣。

三、 采用多種教學方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過程

在教學方法上，著名特級教師任勇先生有一句精彩名言：教需有法，教無定法，大法必依，小法必活。我們的數(shù)學課堂常用的教學方法很多，比如講授法、談話法、討論法、演示法等等，不管哪種方法都不是萬能的，我們應該熟練掌握這些教法，熟悉它們的特點和作用以及適用條件，并且在課堂教學中靈活運用。章建躍博士指出：“教師應根據(jù)課型及學生的特點，選擇合理有效的教學方法，從而改變課堂教學結構，使學生有足夠的時間去看，去想去做，去說?！辈还苁悄姆N方法，我們都要讓學生充分經(jīng)歷數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化和應用過程。

教師要把教材知識點本身的矛盾與原有知識經(jīng)驗之間的矛盾當作突破口，讓學生在探究過程中不但了解是什么，而且能發(fā)現(xiàn)為什么？例如，在反比例函數(shù)的圖像與性質教學中，我給學生充分的時間在坐標紙上畫出反比例函數(shù)圖像y=2/x以后，設計如下問題：（1）圖像的形狀如何？請盡量詳細描述其特點；（2）圖像處在哪個象限內(nèi)？（3）從圖像上看，不同的反比例函數(shù)之間的差別在哪？（4）總結：反比例函數(shù)的圖像跟一次函數(shù)圖像有何不同？在畫法上有何共同點？教師通過這些有序的啟發(fā)，讓學生充分體現(xiàn)探究知識的樂趣，獲得發(fā)現(xiàn)過程的成功體驗，也使課堂教學更加順利有效。

四、 優(yōu)化課堂教學語言，激勵學生成功

教師的課堂語言極大地決定著學生在課堂上的學習動力和效率，從而直接影響著教學效果。因此，教師在課堂上要出言謹慎，反復推敲，甚至包括每一句話乃至每一個詞，好的話語不僅會啟發(fā)學生的思維而且能起到激勵作用。話不在多，到位就行，數(shù)學老師的教學語言應簡練深刻，問題語言要導向明確，過渡語言要自然流暢，評價語言要扼要誠懇，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。教師應根據(jù)學生的學情、教學內(nèi)容與學習目標和任務分析，預設的提問，應處在大多數(shù)學生最近發(fā)展區(qū)，所有學生進行努力都可以回答，有助于達成既定目標。

學生在課堂的成功體驗將直接影響后續(xù)的數(shù)學學習，教師應根據(jù)學生的實際水平，設計不同的有梯度的問題。對學困生可適當降低要求，提出簡單的問題，讓他們在數(shù)學課中獲得成就感，從而產(chǎn)生興趣；對中等生提了些稍稍有難度的問題，既獲得了成功感，又能激勵其上進在尖子生，提些難度較大的問題，激勵其上進，發(fā)展創(chuàng)新思維。評價要因人而異，消除學生的畏懼心理，培養(yǎng)各層次學生的學習興趣。

我們提倡簡約教學，就是要關注目標，聚焦有效，保留本質，簡單之中呈現(xiàn)豐富；我們提倡多給學生留時間，讓學生更多地自主學習和深度學習，充分感受知識的生成和內(nèi)化過程，有更多的空間來展現(xiàn)發(fā)揮自我，學到有用的數(shù)學知識，享受數(shù)學的生命價值。同時教師也擁有更多的時間去關注學生的學習過程，形成良性循環(huán)，真正讓課堂簡約而不簡單！

作者簡介：

林珍玉，福建省三明市，尤溪縣坂面中學。