摘 要：素質(zhì)教育下的學(xué)科教學(xué)強調(diào)要立足于學(xué)生發(fā)展，做到以生為本，尊重學(xué)生個性，教育必須順應(yīng)這個潮流。所以我們就更需要學(xué)校內(nèi)部人士根據(jù)自己的情況、條件來設(shè)計、規(guī)劃自己的課程，尤其是語文教師應(yīng)根據(jù)自己、學(xué)生的興趣、愛好、特長和當(dāng)?shù)氐臈l件進(jìn)行語文課程校本化的實施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；校本課程；構(gòu)建

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0077-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.067

新課改下的語文教學(xué)強調(diào)要在小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實際需求開展教學(xué)活動。這不僅僅需要我們調(diào)整教學(xué)模式，在課程建設(shè)上也可以結(jié)合地方實際，把國家課程建設(shè)和地方課程建設(shè)結(jié)合起來，積極開展校本課程的構(gòu)建。那么如何進(jìn)行構(gòu)建呢？我們學(xué)校是如何具體操作的呢？

一、立足課標(biāo)，科學(xué)落實

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、教學(xué)落實以及評估考試的依據(jù)，它也是我們開展小學(xué)課程教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。開展語文教學(xué)活動必須要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行。需要廣大一線教師認(rèn)真研究，科學(xué)落實。

通過分析課程標(biāo)準(zhǔn)我們可以看出，目前選入教材中的很多內(nèi)容和我們學(xué)生們較為熟知的一些生活中的學(xué)習(xí)資料密切相關(guān)，據(jù)此，我們就可以在課標(biāo)的指導(dǎo)下，對于教材中所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤_定需要擴(kuò)展的主題，之后再選擇相關(guān)的內(nèi)容成為校本課程的一部分，這樣既符合國家課程建設(shè)的需要，也在無形中擴(kuò)展學(xué)生的知識面，深化學(xué)生對于知識的理解，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、具體實施方案——以活動為契機，拓展閱讀

如何對國家課程、國標(biāo)教材進(jìn)行校本優(yōu)化、改良、調(diào)整呢？拓展閱讀這種課型的改革，給我們節(jié)省了大量的時間，這樣就充分保障了我們的閱讀時間和閱讀數(shù)量。節(jié)省下來的課時用來做什么？我們這樣安排：用于班級閱讀時間，開設(shè)班級閱讀課。

（一）堅持“晨誦、午讀、暮省”

晨誦：每天早晨學(xué)生到校后全校二十分鐘朗讀時間，朗朗的讀書聲成為我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。低年級的老師領(lǐng)讀娓娓動聽，中高年級的經(jīng)典誦讀抑揚頓挫。清晨開始了閱讀的鐘聲。

午讀：為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，保證閱讀時間，我們展開了下午第三節(jié)課五十分鐘大閱讀活動。在這一時間，師生全校共同閱讀。學(xué)生根據(jù)年齡段，分層閱讀，教師根據(jù)自己需要讀相關(guān)書籍。師生共同成長。

暮?。簽榱吮ＷC閱讀質(zhì)量，我們建了學(xué)生《讀書成長手冊》，學(xué)生利用放學(xué)后的一點時間把一天讀書的所得、所想、所感整理在《手冊》上，為今后的知識積累做好鋪墊。

（二）從課外閱讀抓起，把小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

朱永新教授把學(xué)校教育比作母乳，但對于孩子成長的精神食糧，單靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為課內(nèi)教學(xué)就相當(dāng)于嬰兒時期的母乳，他要靠大量的補充資料來豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)和吸收，這對孩子的人文素養(yǎng)提高有著明顯的作用，對他們一生的發(fā)展都會產(chǎn)生很大的影響。因此，我們在抓好語文主題閱讀的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了有力的保障。

首先是資金的保障，學(xué)校每年都從經(jīng)費中拿出幾萬元，作為購買圖書的專用資金，而教師寒暑假購買200元以內(nèi)的圖書，學(xué)校全部給予報銷，這也極大地調(diào)動了教師引領(lǐng)讀書的積極性。

其次是思想工作的保障，我們倡導(dǎo)教師為自己的孩子讀書，以此言傳身教；引領(lǐng)教師利用班會時間，給學(xué)生講讀書的好處，為他們推薦好書，發(fā)現(xiàn)愛讀書的學(xué)生典型……

最后是活動的保障，為了培養(yǎng)師生們的閱讀興趣，學(xué)校還采用多種形式的讀書交流展示活動，比如每月舉行一次教師讀書匯報會，每月寫一篇讀書筆記；學(xué)生則舉辦班級讀書交流會，開展主題詩會等。學(xué)校還利用每天中午學(xué)生就餐時間，廣播學(xué)生讀后感，讓學(xué)生在閱讀和寫作中“享受”成就感。每學(xué)年學(xué)校還要舉辦一次“讀書節(jié)”活動，評選學(xué)年度“書香學(xué)生”“書香老師”“書香班級”等諸多活動，極大調(diào)動了師生們讀書的積極性。

三、資源的整合

語文資源校本化的整合就是遵照事物之間相互聯(lián)系的規(guī)律，把校內(nèi)外的各種學(xué)習(xí)資源有計劃地、及時地引進(jìn)語文教育教學(xué)之中。正如崔巒先生說的：“語文是母語教育，資源無處不在?！敝灰覀冏鰝€有心人，留心觀察，合理利用，使語文課程和時代及現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，語文教育就能成為源遠(yuǎn)流長的一汪清泉。學(xué)生定會愛上語文學(xué)習(xí)，個人素養(yǎng)定會得到提高。

下面我說一下具體的做法。比如我們可以以校園環(huán)境為依托，充分利用每個角落。校園是學(xué)生最為熟悉的地方了，在校園里只要我們留意，時時處處都有學(xué)習(xí)語文的機會。花壇里寫著如詩的愛護(hù)花草的廣告詞；文化墻上刊有內(nèi)容豐富的國學(xué)經(jīng)典；廣播室傳來瑯瑯的播音；公開欄里貼著種類繁多的各類學(xué)生優(yōu)秀作文和老師反思；自由書寫墻上張揚著班級特色的板報。這些都可以成為語文校本課程的內(nèi)容。校本課程不應(yīng)該是一成不變的，而是隨著時間的發(fā)展不斷變化，不斷充實的過程，是一個動態(tài)的過程。在我們學(xué)校，或者網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生都會接觸到一些新奇的、重大的、有意義的事情，這些就是我們語文課程的一個素材。在訓(xùn)練學(xué)生觀察總結(jié)整理這些素材的同時，學(xué)生的語文能力提高了，同時也能鍛煉他的個人能力。

校本課程建設(shè)是拓展語文教學(xué)資源，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要以學(xué)生需求為出發(fā)點，以本地資源為依托，大膽開展校本課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生更好地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐伯榮，沈旭林.開發(fā)小學(xué)語文校本課程的研究[J].上海教育科研，2004（7）.

[2]潘永慶.課程——學(xué)校教育的直接產(chǎn)品[J].人民教育，2007（12）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 賈瑤（1985.2— ），女，漢族，河北石家莊人，中小學(xué)初級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。