摘 要：近年來，教育發(fā)展進入了一個關(guān)鍵的歷史節(jié)點。在這一時期，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求也越來越高。在小學(xué)語文教學(xué)實施的過程當中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，一直都是教育工作研究的一項重要問題，它對學(xué)生的自我成長十分有益。鑒于此，本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)實施過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自學(xué)能力；培養(yǎng)策略；自我成長

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0070-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.061

小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生各項能力的基礎(chǔ)階段，只有在實際的科目教學(xué)過程中采取相應(yīng)的措施，才能真正意義上實現(xiàn)對于學(xué)生能力的培養(yǎng)。無論是新課程改革還是素質(zhì)教育，對學(xué)生的自學(xué)能力都提出了明確的標準。如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中實現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也被越來越多的教育工作者所重視。我根據(jù)現(xiàn)階段《小學(xué)語文課程標準》的具體要求，結(jié)合小學(xué)生實際，提出了相應(yīng)的策略，并以此為基礎(chǔ)來保證學(xué)生自學(xué)能力的全面提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

對于小學(xué)階段而言，教師要想在教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，其中最為主要的一項工作就是應(yīng)做好對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在進行學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)嚴格按照《小學(xué)語文課程標準》中的具體要求對學(xué)生語文能力進行培養(yǎng)，即從培養(yǎng)學(xué)生識字能力、閱讀能力以及作文能力三個方面入手，采取相應(yīng)的策略實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]。

首先是識字能力的培養(yǎng)，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路以及教學(xué)模式，把學(xué)生放在課堂活動的中心位置，以學(xué)生為主體開展相應(yīng)的識字教學(xué)活動；其次是閱讀能力培養(yǎng)，以《火燒云》這一課程教學(xué)為例，教師應(yīng)對教學(xué)中所涉及的字、詞、句等方面的相關(guān)知識進行確定，并對教學(xué)目標進行明確。

二、學(xué)生基礎(chǔ)知識自學(xué)能力培養(yǎng)策略

對于小學(xué)語文教學(xué)而言，基礎(chǔ)知識指的就是一些語文基本常識、漢字識讀、課文朗誦等。所謂的基礎(chǔ)知識自學(xué)能力指的是，學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)過程中，對漢字以及語句有自主識讀能力以及總結(jié)語法常識等能力。因此，在進行學(xué)生基礎(chǔ)知識自學(xué)能力培養(yǎng)時，讓學(xué)生真正參與到具體的語文學(xué)習(xí)實踐當中，并以此為基礎(chǔ)對學(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)。

在這一過程中，教師可以通過采取“四步走”的方式來對學(xué)生基礎(chǔ)知識自學(xué)能力進行培養(yǎng)。第一步為自學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，其主要的內(nèi)容為：讀文章、標生字、查生字、認生字以及寫漢字，具體操作步驟為：教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去自主閱讀課文，并對文章中的生僻字進行認知和讀寫，并要求學(xué)生會進行講解。第二步為提升階段，其主要的培養(yǎng)內(nèi)容為：閱讀文章、思考文章、文章分段分層以及文章梗概。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際的情況為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，并要求學(xué)生按照閱讀計劃自主進行語文學(xué)習(xí)，然后對文章各個段落的大意以及整篇文章的大意進行思考。第三步為核心階段，其主要的培養(yǎng)內(nèi)容為：通過閱讀文章，學(xué)生可以自主地將自己認識的字、詞、句進行記錄，并結(jié)合自己的認知對文章中心思想進行總結(jié)。除此之外，學(xué)生還應(yīng)將閱讀過程中存在疑問的問題進行記錄，以便課堂上讓教師幫助自己答疑解惑，或者由學(xué)生討論達成共識。第四步為拓展階段，其主要內(nèi)容為摘抄好詞好句，及時記錄寫作手法的妙用，這一階段對于小學(xué)階段學(xué)生而言相對困難，需要教師在實際的學(xué)習(xí)過程中進行必要的引導(dǎo)[2]。

三、學(xué)生閱讀及寫作自學(xué)能力培養(yǎng)策略

對于語文這一學(xué)科而言，學(xué)生閱讀能力以及寫作能力培養(yǎng)一直都是語文教學(xué)過程中較為重要的一項工作。因此，如果在小學(xué)階段做好對于學(xué)生閱讀以及寫作自學(xué)能力的培養(yǎng)工作，對于學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)必然會產(chǎn)生非常積極的影響。要想在小學(xué)階段實現(xiàn)對于學(xué)生閱讀以及寫作自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師可以采取以下幾個方法：首先應(yīng)保證學(xué)生的閱讀量，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)外讀物閱讀，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生對一些好詞好句進行摘抄，此外，教師還應(yīng)定期開展相應(yīng)的閱讀分享活動，由學(xué)生對自己閱讀過程中感覺比較好的文章跟全班同學(xué)分享。其次應(yīng)保證學(xué)生的寫作量，除了每周的作文課以及要求學(xué)生每天寫日記的形式外，教師還應(yīng)通過加大學(xué)生寫作量的方式來不斷提升學(xué)生的寫作能力。但是在對學(xué)生進行寫作能力培養(yǎng)過程中，教師需要注意讓學(xué)生結(jié)合自己的實際生活來進行寫作，只有結(jié)合生活實際寫出的文章，才是最能抒發(fā)自己情感的文章。

要想在小學(xué)語文教學(xué)過程中實現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)嚴格遵循《小學(xué)語文課程標準》的具體要求，首先對學(xué)生的語文基本學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的自學(xué)能力進行培養(yǎng)，只有這樣，才能在真正意義上實現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]常冬梅.淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].中國校外教育，2017（1）：25.

[2]高美.試論在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].教育教學(xué)論壇，2016（10）：253.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 張小萍（1981.1— ），女，漢族，河北遷安人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文。