趙洪月 張維濤 侯小瓊 喻鳳鳴

摘 要：本文通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在完成貼近生活的實(shí)際任務(wù)中，掌握獲取信息的過(guò)程與方法，在課堂內(nèi)外真正“驅(qū)動(dòng)”起來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；信息

一、 問(wèn)題的提出

《獲取信息的過(guò)程與方法》是廣東教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第二章《信息的獲取》中第一節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主題明確，思路清晰，就是讓學(xué)生對(duì)信息獲取的過(guò)程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，讓學(xué)生識(shí)記和理解獲取信息的過(guò)程就是確定信息需求→確定信息來(lái)源→采集信息→保存信息。如果單純地按照教材進(jìn)行說(shuō)教式講解，讓學(xué)生達(dá)到識(shí)記的目的，比較快捷，教師教得輕松，但學(xué)生學(xué)得未必愉悅。若要進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的理解，也略顯單薄，尤其是讓學(xué)生活學(xué)活用，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，更顯乏力。再者，教材中以“禾花雀”為例，諸多學(xué)生對(duì)該物種不了解，不熟悉，也不感興趣，很難達(dá)到預(yù)期的效果。

高一年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，加上此前又學(xué)習(xí)了第一章《信息與信息技術(shù)》的相關(guān)知識(shí)，就為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。另外，高中生已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力，他們遇到問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用自己的思想進(jìn)行闡述和表達(dá)，而不再樂(lè)意接受教師的說(shuō)教式教學(xué)，更傾向于解決一個(gè)有意義的實(shí)際問(wèn)題，這樣不僅能夠激發(fā)他們的求知欲，還能提升他們的成就感，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

基于以上思考，筆者嘗試從任務(wù)驅(qū)動(dòng)的視角展開(kāi)《獲取信息的過(guò)程與方法》這節(jié)課的教學(xué)。

二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)、幫助和引領(lǐng)下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問(wèn)題的情境，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最根本的特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，基本環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)。

三、 《獲取信息的過(guò)程與方法》的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，明確任務(wù)

高一學(xué)生剛剛來(lái)到西華師大附中就讀不久，對(duì)這個(gè)學(xué)校各方面還不是很了解，充滿著好奇心。教師通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生播放2015年的學(xué)校宣傳片《西華師大附中發(fā)展紀(jì)行：追夢(mèng)》，讓學(xué)生切實(shí)感知多媒體信息的震撼，了解學(xué)校幾十年的風(fēng)雨變遷歷程。播放完畢后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下方面交流自己的感受。例如，從這個(gè)宣傳片中你了解到了什么？這個(gè)宣傳片介紹了學(xué)校哪些方面的信息？用到了哪些多媒體信息類型？從哪里可以獲得這些信息？你比較關(guān)注學(xué)校哪些方面的發(fā)展……教師特別向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，這個(gè)宣傳片介紹的是關(guān)于學(xué)校2015年及以前的狀況，而如今已是2018年，尤其是這兩年學(xué)校發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，增強(qiáng)學(xué)生為自己所就讀的學(xué)校的可喜變化的自豪感和成就感。讓學(xué)生試著去做一個(gè)《我愛(ài)我的附中》的宣傳資料。

（二） 自主思考，交流討論，明確需求

教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何以宣傳者的身份把他們所就讀的學(xué)校介紹給自己的親朋好友，需要搜集和介紹哪些方面的信息，需要什么類型的信息，學(xué)生獨(dú)立思考后分組討論，明確信息需求，達(dá)成以下共識(shí)。

（三） 小組分工，協(xié)同合作，落實(shí)責(zé)任

根據(jù)學(xué)生自身的興趣取向、擅長(zhǎng)技能情況自由組成合作小組，教師根據(jù)各組的工作難度和工作量的大小，與各小組交流商討，適當(dāng)調(diào)整各組人員配置，明確各小組的任務(wù)，落實(shí)責(zé)任。

因信息采集工具數(shù)量有限，各小組需要合理安排時(shí)間，共享采集工具，正確規(guī)范操作，妥善保管，以達(dá)到資源的優(yōu)化、高效、安全和合理利用。

（四） 成果展示，交流評(píng)價(jià)，修改完善

學(xué)生將采集來(lái)的信息，分門別類地進(jìn)行保存，進(jìn)行有效的鑒別和篩選，提煉出有用的信息，將這些資源加工成本小組的匯報(bào)材料，在課堂上進(jìn)行展示，師生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，指出存在的優(yōu)缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而再次修改完善。

四、 教學(xué)反思

學(xué)生通過(guò)《我愛(ài)我的附中》這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，能夠在任務(wù)中了解和體驗(yàn)信息獲取的過(guò)程，能夠認(rèn)清信息來(lái)源、獲取途徑和信息類型的多樣性，也能夠?qū)W會(huì)根據(jù)實(shí)際需求通過(guò)獲取信息來(lái)解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓他們感受到了信息技術(shù)的強(qiáng)大魅力，提高了他們?cè)诜治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題中的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和分工協(xié)作能力，逐步增強(qiáng)了他們的責(zé)任感和積極參與信息活動(dòng)的意識(shí)與習(xí)慣，在輕松愉悅的氛圍中，讓每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果。尤其是，本次實(shí)踐活動(dòng)為后續(xù)章節(jié)《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》《信息的鑒別與評(píng)價(jià)》《文本信息的加工與表達(dá)》《多媒體信息的加工與表達(dá)》《信息資源管理》做好了鋪墊，當(dāng)學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，讓他們有事可做，有任務(wù)可做，愿意去做，樂(lè)意去做，能夠圍繞自己的中心任務(wù)進(jìn)行加工和編輯，從而創(chuàng)作出自己的作品。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，筆者深深地感受到，在信息技術(shù)新課程教學(xué)中，最關(guān)鍵的是要教師實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生在課堂內(nèi)外上真正“驅(qū)動(dòng)”起來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：趙洪月，張維濤，侯小瓊，喻鳳鳴，四川省巴中市，西華師范大學(xué)附屬巴中實(shí)驗(yàn)中學(xué)。