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        提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑研究

        2019-01-28 11:24:26陳萍花
        學(xué)周刊 2019年9期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        摘 要:興趣本身是人們積極參與各種活動的重要動力,之所以會對某個活動產(chǎn)生參與的能動性,主要在于興趣的作用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,這個階段能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在,同時也是一項終身受益的事情。鑒于此,基于小學(xué)數(shù)學(xué)實際與小學(xué)生認知能力進行研究,提出幾點提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法及建議。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

        中圖分類號:G62 文獻標識碼:A

        文章編號:1673-9132(2019)09-0045-01

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.036

        眾所周知,數(shù)學(xué)本身具有的邏輯性、抽象性以及應(yīng)用性特點,導(dǎo)致小學(xué)生往往會感覺數(shù)學(xué)這門學(xué)科較為困難,對諸多抽象的內(nèi)容也難以進行理解,長此以往,極為容易出現(xiàn)厭學(xué)的想法,導(dǎo)致自身對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)積極性[1]。而要想有效解決上述問題,就必須要通過多元化措施,全面培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,并使得這種興趣得以維持,通過興趣來產(chǎn)生動力,使得學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

        一、情境創(chuàng)建,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        活潑好動、思維活躍是小學(xué)生最為顯著的特征,其針對各種抽象概念所進行的理解主要是通過感性的直觀材料,實際判斷往往存在片面性、具體性。針對上述情況,教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)建生動有趣的情境,利用情境來全面激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心,使得教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的內(nèi)容,將原本抽象的知識變得更為形象、具體,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,對于“有余數(shù)的除法”教學(xué),倘若教師直接進行知識的講解,學(xué)生往往難以直接理解相關(guān)知識內(nèi)容,這種情況下,教師可以選擇小學(xué)生喜聞樂見的游戲活動,在課堂中創(chuàng)建游戲情境,如體育課大家分組踢足球,7個人一個隊,兩個隊之間進行游戲,一共可以分成幾個隊?需要使用幾個足球?最后還會剩下幾個同學(xué)?問題提出后,學(xué)生能夠快速聯(lián)想到自己日常參與的游戲活動,然后利用自己已有的知識進行主動的計算。在課后,教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場中游戲,讓學(xué)生去驗證課堂討論的內(nèi)容。上述教學(xué)過程中,充分利用學(xué)生喜歡的活動創(chuàng)設(shè)游戲情境,能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣,使得學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,同時通過游戲活動的組織,使得學(xué)生在游戲的過程中驗證知識,進一步鞏固學(xué)習(xí)興趣。

        二、聯(lián)系生活,強化學(xué)習(xí)興趣

        數(shù)學(xué)本身源自于生活,同時又為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標在于讓學(xué)生掌握運用知識的方法,倘若數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活,自然也就得不償失。這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,主動聯(lián)系現(xiàn)實生活,使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系,選擇學(xué)生生活中熟知的內(nèi)容滲透到教學(xué)中,以此強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進一步活躍課堂教學(xué)環(huán)境[2]。比如,對于《三角形的穩(wěn)定性》教師可以選擇學(xué)生生活中熟知的各種事物著手,利用生活化理念來進行多媒體課件的制作,在教學(xué)過程中先播放各種自行車、衣架、房梁等,選擇學(xué)生生活中極為熟悉的事物,充分利用這些事物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生猜想上述各個事物的異同點。通過上述生活化內(nèi)容的引導(dǎo),從學(xué)生生活中熟知的各種內(nèi)容著手,能夠有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)進入課堂。同時能夠加強生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系,讓學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣,促使學(xué)生主動留意、探究生活中的數(shù)學(xué)知識。

        三、妙用評價,維持學(xué)習(xí)興趣

        新課程改革提出,要正確并科學(xué)的應(yīng)用評價結(jié)果,將評價本身所具有的激勵作用充分發(fā)揮出來,以此來促進學(xué)生自尊心、自信心的有效發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)同樣如此。除此之外,教師還應(yīng)當通過科學(xué)合理的評價,使得這種學(xué)習(xí)興趣得以有效維持[3]。具體來說,針對小學(xué)生進行的評價,應(yīng)當從以下兩個方面著手:

        一方面,利用榮譽感提高學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生來說,其本身的榮譽感非常強,對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣維持在較大程度上取決于自身學(xué)習(xí)所獲取的效果。綜合參考小學(xué)生的實際情況來看,教師所采用的評價方式應(yīng)當選擇獎勵機制。比如,當學(xué)生在課堂中正確回答問題,或者是作業(yè)完成優(yōu)秀,就能夠獲得一個贊,積攢到5個贊之后,就能夠換取卡片,而在積累3張卡片之后,則可以把自己名字粘貼到班級榮譽榜上。通過這種獎勵性質(zhì)的評價,學(xué)生自然能夠主動參與進來,并且對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

        另一方面,教學(xué)評價應(yīng)當以激勵為主。由于小學(xué)生的特征,教師所進行的評價應(yīng)當以激勵為主,盡可能減少指責(zé)的現(xiàn)象。比如評價級別選擇優(yōu)秀、有進步、繼續(xù)努力,避免對學(xué)生積極性造成打擊。與此同時,日常教學(xué)中的語言評價也應(yīng)當以“你的想法很獨特”等鼓勵性的語言為主,使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣得以全面的維持。

        參考文獻:

        [1]張屹,白清玉,李曉艷,朱映輝,范福蘭,謝玲.基于APT教學(xué)模型的移動學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績的影響研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”為例[J].中國電化教育,2016(1):26.

        [2]李紅梅.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(4):149.

        [3]劉立平,胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].學(xué)周刊,2014(7):84.

        [責(zé)任編輯 胡雅君]

        作者簡介: 陳萍花(1977.9— ),女,漢族,江西鷹潭市人,一級職稱,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

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