摘 要：興趣本身是人們積極參與各種活動的重要動力，之所以會對某個活動產(chǎn)生參與的能動性，主要在于興趣的作用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個階段能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，同時也是一項終身受益的事情。鑒于此，基于小學(xué)數(shù)學(xué)實際與小學(xué)生認知能力進行研究，提出幾點提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法及建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0045-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.036

眾所周知，數(shù)學(xué)本身具有的邏輯性、抽象性以及應(yīng)用性特點，導(dǎo)致小學(xué)生往往會感覺數(shù)學(xué)這門學(xué)科較為困難，對諸多抽象的內(nèi)容也難以進行理解，長此以往，極為容易出現(xiàn)厭學(xué)的想法，導(dǎo)致自身對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)積極性[1]。而要想有效解決上述問題，就必須要通過多元化措施，全面培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并使得這種興趣得以維持，通過興趣來產(chǎn)生動力，使得學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、情境創(chuàng)建，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

活潑好動、思維活躍是小學(xué)生最為顯著的特征，其針對各種抽象概念所進行的理解主要是通過感性的直觀材料，實際判斷往往存在片面性、具體性。針對上述情況，教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)建生動有趣的情境，利用情境來全面激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，使得教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、形象的內(nèi)容，將原本抽象的知識變得更為形象、具體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，對于“有余數(shù)的除法”教學(xué)，倘若教師直接進行知識的講解，學(xué)生往往難以直接理解相關(guān)知識內(nèi)容，這種情況下，教師可以選擇小學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，在課堂中創(chuàng)建游戲情境，如體育課大家分組踢足球，7個人一個隊，兩個隊之間進行游戲，一共可以分成幾個隊？需要使用幾個足球？最后還會剩下幾個同學(xué)？問題提出后，學(xué)生能夠快速聯(lián)想到自己日常參與的游戲活動，然后利用自己已有的知識進行主動的計算。在課后，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去操場中游戲，讓學(xué)生去驗證課堂討論的內(nèi)容。上述教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生喜歡的活動創(chuàng)設(shè)游戲情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，同時通過游戲活動的組織，使得學(xué)生在游戲的過程中驗證知識，進一步鞏固學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系生活，強化學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身源自于生活，同時又為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標在于讓學(xué)生掌握運用知識的方法，倘若數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活，自然也就得不償失。這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，主動聯(lián)系現(xiàn)實生活，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，選擇學(xué)生生活中熟知的內(nèi)容滲透到教學(xué)中，以此強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步活躍課堂教學(xué)環(huán)境[2]。比如，對于《三角形的穩(wěn)定性》教師可以選擇學(xué)生生活中熟知的各種事物著手，利用生活化理念來進行多媒體課件的制作，在教學(xué)過程中先播放各種自行車、衣架、房梁等，選擇學(xué)生生活中極為熟悉的事物，充分利用這些事物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生猜想上述各個事物的異同點。通過上述生活化內(nèi)容的引導(dǎo)，從學(xué)生生活中熟知的各種內(nèi)容著手，能夠有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)進入課堂。同時能夠加強生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生主動留意、探究生活中的數(shù)學(xué)知識。

三、妙用評價，維持學(xué)習(xí)興趣

新課程改革提出，要正確并科學(xué)的應(yīng)用評價結(jié)果，將評價本身所具有的激勵作用充分發(fā)揮出來，以此來促進學(xué)生自尊心、自信心的有效發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)同樣如此。除此之外，教師還應(yīng)當通過科學(xué)合理的評價，使得這種學(xué)習(xí)興趣得以有效維持[3]。具體來說，針對小學(xué)生進行的評價，應(yīng)當從以下兩個方面著手：

一方面，利用榮譽感提高學(xué)習(xí)興趣。針對小學(xué)生來說，其本身的榮譽感非常強，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣維持在較大程度上取決于自身學(xué)習(xí)所獲取的效果。綜合參考小學(xué)生的實際情況來看，教師所采用的評價方式應(yīng)當選擇獎勵機制。比如，當學(xué)生在課堂中正確回答問題，或者是作業(yè)完成優(yōu)秀，就能夠獲得一個贊，積攢到5個贊之后，就能夠換取卡片，而在積累3張卡片之后，則可以把自己名字粘貼到班級榮譽榜上。通過這種獎勵性質(zhì)的評價，學(xué)生自然能夠主動參與進來，并且對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

另一方面，教學(xué)評價應(yīng)當以激勵為主。由于小學(xué)生的特征，教師所進行的評價應(yīng)當以激勵為主，盡可能減少指責(zé)的現(xiàn)象。比如評價級別選擇優(yōu)秀、有進步、繼續(xù)努力，避免對學(xué)生積極性造成打擊。與此同時，日常教學(xué)中的語言評價也應(yīng)當以“你的想法很獨特”等鼓勵性的語言為主，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣得以全面的維持。

參考文獻：

[1]張屹，白清玉，李曉艷，朱映輝，范福蘭，謝玲.基于APT教學(xué)模型的移動學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績的影響研究——以小學(xué)數(shù)學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”為例[J].中國電化教育，2016（1）：26.

[2]李紅梅.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（4）：149.

[3]劉立平，胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].學(xué)周刊，2014（7）：84.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 陳萍花（1977.9— ），女，漢族，江西鷹潭市人，一級職稱，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。