【摘要】卓越工程師，就是在國(guó)際領(lǐng)域具有國(guó)際視野、高素質(zhì)的工程師和技術(shù)人員在工業(yè)研究所。卓越工程師必須要有自主創(chuàng)新的能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了更多的要求，需要具有一定熟練的技能和創(chuàng)新應(yīng)用的能力，培養(yǎng)卓越工程師教育，不僅要培樣學(xué)生運(yùn)用基本理論的能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中非常重要的一個(gè)組成部分。而現(xiàn)階段機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課中的設(shè)計(jì)教育還存在一些問(wèn)題，為了響應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)卓越工程師的政策號(hào)召，需要對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】卓越工程師;機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ);課程設(shè)計(jì);教學(xué)改革

一、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（1）部分學(xué)生不重視課程設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)以及問(wèn)題處理存在誤區(qū)，學(xué)習(xí)的態(tài)度敷衍，沒(méi)有積極思考解決問(wèn)題的方法，并予以回報(bào)。當(dāng)問(wèn)題增加時(shí)，不知道從何處著手

（2）本課程的設(shè)計(jì)沒(méi)有與實(shí)際的機(jī)械工程實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生缺乏對(duì)機(jī)械工程的實(shí)際認(rèn)知，無(wú)法理解相應(yīng)的設(shè)計(jì)概念，缺乏對(duì)機(jī)械各部件的尺寸、功能、特點(diǎn)及裝配關(guān)系的總體認(rèn)識(shí)和理解。很難達(dá)到預(yù)期的教育效果和設(shè)計(jì)目標(biāo)。

（3）學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，班級(jí)整體適用性較差，知識(shí)前后知識(shí)孤立，不能利用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，尤其在機(jī)械制圖課上;上課時(shí)間間隔相對(duì)較長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在繪畫(huà)、閱讀等方面存在許多不足。

（4）教學(xué)模式簡(jiǎn)單，設(shè)計(jì)主題類(lèi)型基本相同，工作要求過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中缺乏互動(dòng)與合作。許多學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的機(jī)械模仿，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生無(wú)法獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與專(zhuān)業(yè)工程師的培養(yǎng)和培訓(xùn)目標(biāo)不符，缺乏自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

二、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)改革的措施與實(shí)踐

（一）明確定位，建立起卓越人才培養(yǎng)方案

要向卓越工程師教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求，在新的定位之上對(duì)課程重新進(jìn)行規(guī)劃，是適應(yīng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的第一步。就是在專(zhuān)業(yè)性教學(xué)的同時(shí)，增加其應(yīng)用性，尋求教學(xué)與市場(chǎng)需求的一致性。這是實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)改革的基本指導(dǎo)。

必須要在尊重教學(xué)規(guī)律之下，科學(xué)安排課程：圍繞核心能力去教學(xué)，科學(xué)組合課程知識(shí)。形成了專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性兼顧的新課程。即保留了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的基本課程，但要適當(dāng)壓縮在校時(shí)間，提高應(yīng)用的定向課程;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，安排一些課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。

（二）解決學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性

古至今，受以往教育經(jīng)驗(yàn)影響，教育模式一直都是比較老舊的。課堂上學(xué)生永遠(yuǎn)是被動(dòng)學(xué)習(xí)的那一方，學(xué)生積極性自然無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)，就很容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程不感興趣，厭學(xué)等不良心理狀況。首先我們需要明確的是，興趣愛(ài)好是學(xué)生最好的老師，是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最基本要求。改革要求下的機(jī)械設(shè)計(jì)課程，實(shí)際上是與生活各方面息息相關(guān)的科學(xué)，尤其是設(shè)計(jì)課程中的與實(shí)踐相結(jié)合的部分更是需要引起重視的。在課程里，教師要求認(rèn)真對(duì)待所有的演示實(shí)驗(yàn)，并正確地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好實(shí)驗(yàn)的心理品質(zhì)。教師在講解過(guò)程中要不斷捕捉學(xué)生的心理活動(dòng)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，充分吸引學(xué)生注意力，消除他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的恐懼[2]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維

在探究性思維教育的發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究的假設(shè)。在教育、科研過(guò)程中，向?qū)W生提交重要內(nèi)容，探索知識(shí)，是十分重要的。因此，教師必須向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的假設(shè)。一個(gè)假設(shè)的提出必須建立在一定的理論基礎(chǔ)上，而不是非理性的。為了提交假設(shè)過(guò)程，必須執(zhí)行以下四點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生提交一個(gè)假設(shè)時(shí)，假設(shè)已知理論的理論被考慮在內(nèi)，并且它不能應(yīng)用于現(xiàn)有的理論知識(shí)。第二，學(xué)生提交的假設(shè)至少有兩個(gè)變量，并且假設(shè)可以通過(guò)變量與變量之間的關(guān)系來(lái)預(yù)測(cè)。我們必須采取必要的措施。假設(shè)這樣，我們必須通過(guò)實(shí)際的檢驗(yàn)來(lái)判斷是否存在科學(xué)合理性。學(xué)生可以通過(guò)發(fā)出有效的假設(shè)進(jìn)行具體的檢查，并作出有效的結(jié)論。

（四）進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)探究，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

學(xué)生在檢查主題并提交他們的假設(shè)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)探究。在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)氣氛是非常重要的。如果教師在教學(xué)過(guò)程中居于主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)學(xué)生的熱情會(huì)減少。因此，在實(shí)際的探究過(guò)程中，教師必須尊重學(xué)生，讓學(xué)生探究知識(shí)。教師為學(xué)生營(yíng)造良好的探究氛圍后，必須指導(dǎo)學(xué)生搜集本學(xué)科的相關(guān)資料信息，如向?qū)W生網(wǎng)上搜集資料，或?qū)Y料進(jìn)行檢查。教師在完成資料收集工作后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息共享，學(xué)生可以互相檢查信息共享的互補(bǔ)性，并探索任務(wù)所需的資料。最后，在學(xué)生通過(guò)交流合作完成信息共享后，學(xué)生可以通過(guò)自己獲得的信息組織起來(lái)。梳理頭發(fā)后，學(xué)生可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和辯論來(lái)解決問(wèn)題，并可以探索挑戰(zhàn)。學(xué)生在探索機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師尊重學(xué)生的主體地位，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生可以避免知識(shí)的誤區(qū)，但教師不會(huì)完全干涉學(xué)生，并遵循他的思想追求知識(shí)。

（五）改革設(shè)計(jì)手段 加強(qiáng)CAD技術(shù)的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)稱(chēng)CAD）技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)工藝領(lǐng)域，機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)基本上采用二維或三維CAD軟件。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力對(duì)于應(yīng)聘者的發(fā)展十分重要和重要，是21世紀(jì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課設(shè)計(jì)改革的一個(gè)重要方向，CAD技術(shù)已經(jīng)成熟。

讓學(xué)生熟悉CAD技術(shù)，掌握CAD技術(shù)的應(yīng)用，減少學(xué)生繪畫(huà)的工作量，從而允許更多的時(shí)間和精力放在相對(duì)薄弱的材料角落，如規(guī)劃設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工藝實(shí)踐能力和組織協(xié)作能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的基礎(chǔ)。高校的教育模式的發(fā)展和改革是人才培養(yǎng)的動(dòng)力，是國(guó)家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的根本要求，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程也要適應(yīng)時(shí)代的的要求。課堂教學(xué)作為培養(yǎng)人才的重要手段。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一種綜合性設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生具有一般機(jī)械設(shè)計(jì)能力的重要實(shí)踐教育的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1李延斌，高有華，田方，et al. 面向培養(yǎng)卓越工程師的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（4）：241-243.

[2]唐克巖.基于卓越工程師培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015（5）：53-55.

作者簡(jiǎn)介：徐宇軒（1998.8-），男，湖北省荊門(mén)人，本科，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化。