陳梅

【摘要】《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”因些，在小學語文教學中運用信息技術，可以在知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結構。但傳統(tǒng)的多媒體在應用過程中還有不少弊端，如：缺乏交互性，內容缺乏靈活性等。而希沃5擁有很多媒體軟件不具有的功能，便于靈活高效地實施教學過程，便于課堂動態(tài)資源的生成和保存等，為課堂教學注入了充沛的活力，從而提高課堂效率。

【關鍵詞】希沃白板5;高效;靈動;語文課堂

多媒體課件曾經讓語文課堂教學煥發(fā)光彩，但與希沃5相比缺乏交互性，內容缺乏靈活性等。希沃5擁有很多媒體軟件不具有的功能，為課堂教學注入了充沛的活力，從而提高課堂效率。

一、巧用希沃創(chuàng)設情境，提高學生學習興趣

希沃課件，既有生動逼真的音響效果，也有色彩鮮明的動態(tài)視覺。借助課件創(chuàng)設情境，采用靈活便捷的交互手段，能有效提高學生興趣。課堂教學中運用多媒體創(chuàng)設情景，能迅速吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習動機，使學生產生渴望知識的內驅力。

如在教學《鳥鳴澗》這一課時，我利用多媒體創(chuàng)設的情境進行導入，選取了形象生動的畫面，加上鳥的鳴叫，再配上名曲《春江花月夜》，把圖象、聲音與文字巧妙地穿插，這樣調動了學生的多種感官的參與，使學生體會詩人看到的由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。古詩的意境有了很好的體會，給學習《鳥鳴澗》打好了鋪墊，大大地激發(fā)了學生的學習欲望。

片斷：

師：（播放課件）同學們，你們看到了一幅怎樣的畫面？

生1：我看到了一顆顆的桂花從枝頭飄落（花落）。

生2：我看到了月亮從山邊出來了（月出）。

生3：鳥兒被驚動了，撲棱棱飛起來，在山澗里發(fā)出清脆的叫聲（鳥鳴）.

師：春山真美！你們想用哪些方式來說說它的美？

生4：我能用學過的寂靜來形容這個畫面。

……

在這個課堂導入的環(huán)節(jié)里，主要是利用圖、聲音以及舒緩的音樂對學生的視聽產生沖擊，觸發(fā)學生的感知，進而為課文的學習打下情感上的基礎，從學生的回答中，多媒體就是一支“興奮劑”，把情感進一步升華，喚醒、催生學生的求知欲。

希沃中的“班級優(yōu)化大師”更是為每一位學生設定了專屬卡通角色，通過加減分、隨機抽選進行角色升級，配合游戲化的規(guī)則、界面及音效，激發(fā)學生的好勝心與創(chuàng)造力。它是教師在課堂上及時地給予學生評價，促使課堂保鮮的重要手段，是激起學生思維的“一劑良藥”。

有時候上課枯燥了，希沃5還提供了諸如放大鏡、倒計時、板中板等功能，可以有效地幫助我提高學生的興趣的。比如吸引學生關注度是用上放大鏡、勾畫、拖放、照相、拉幕：探照燈功能，比如小組活動，我們可以用倒計時，比如板畫教學內容時，可以用板中板。學生可以在希沃白板5上依自己的喜好，用自己的方式來表達自己的想法，這樣學生的思維就會活起來真正實現(xiàn)了在學中玩，玩中學，為我的課堂帶來了無限生機和活力。

二、巧用希沃，突破教學難點

在語文教學過程中，恰當?shù)剡\用希沃白板5輔助教學。以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，為學生創(chuàng)設和諧、輕松的學習環(huán)境，大大地激發(fā)學生主動學習的熱情，從而突破難點。

在教學《詹天佑》一課時，對于居庸關隧道和八達嶺隧道的開鑿方式，我就用視頻進行講解的。音、視頻還可以進行打點、拍照等功能，方便講解。學生在多媒體環(huán)境中輕松直觀地體會“人”字形線路設計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創(chuàng)新的精神和卓越的才能。

對于低段，識字是讓老師學生頭疼的重難點。希沃中的“學科工具”為漢字教學提供了讀音、筆畫、部首的演示，我們在教學中直接選擇漢字，輸入漢字即可生成，在每一課的教學中，我事先制作好一個生字模板，每篇課文制作時直接輸入生字就可以了。如果是重點生字，還可以制作成課堂游戲來重點指導學生掌握。

三、巧用希沃，促進師生互動。

只要在白板上下載“希沃授課助手”的軟件，就能實現(xiàn) “兩機”（一體機和手機）同步操作?！跋Ｎ质谡n助手”是專為教學設計的一款軟件，通過運行于移動終端的應用，可對PC進行無線的遠程操作，進行PPT演示、文件傳輸、實物拍照展示、觸摸板控制等，手機就相當于“移動終端”。

在以往的語文教學中，老師要為板書、教具、教學掛圖花費大量的時間和精力，還要占用課堂上的不少時間來進行操作，費時費勁不說，效果也可見一斑。運用“希沃授課助手”的移動教學功能，教師在授課時，就可以用手機充當遙控器隔空操作，擺脫空間的束縛，走下講臺，走近學生，做到與學生的“零距離”，實現(xiàn)了學習氛圍與師生關系之間的融合。

希沃授課助手的實物拍照上傳，就是將實物投影展示臺的功能進一步優(yōu)化、更易于操作，將老師徹底地解放出來，不用拿著實物穿梭于課桌和講臺之間，只要用手機的照相功能，就能在瞬間將要拍的東西傳至屏幕，就好像魔術中的隔空會傳物般靈活，然后進行講評，全班同學分享，甚至可以圈點批畫，可以聚焦和放大，還可以保存起來，下次再呈現(xiàn)給大家。這種教學方式，可以及時看到學生的作業(yè)或作品，師生交流變得更多、更充分，學生的參與性也更強，學習的主動性也增強，老師也有更多的精力來關注學生需要什么，更加突顯學生的主體地位。

總之，希沃白板的技術為語文高效課堂教學開辟了一條高質高效的教學途徑， 將語文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由地進入希沃白板5的“廣闊天地”，閃耀靈動語文課堂教學。當然，在教學中我們也不能盲目追求單一的希沃白板的運用，一切教學方法都應該結合教材和實際情況靈活運用，才能讓希沃白板在課堂教學中發(fā)揮最大的效果。