陸菲茵

（作者單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院）

一、前言

麥肯錫全球研究所對(duì)大數(shù)據(jù)這個(gè)概念所給的定義是：一種規(guī)模大到在獲取、存儲(chǔ)、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)具有大量（Volume）、高速（Velocity）、多樣（Variety）、低價(jià)值密度（Value）、真實(shí)性（Veracity）的特點(diǎn)，簡(jiǎn)稱(chēng) 5V。大數(shù)據(jù)是二十一世紀(jì)高科技時(shí)代的產(chǎn)物，阿里巴巴總裁馬云曾在來(lái)臺(tái)演講中講到未來(lái)的社會(huì)將不再是IT時(shí)代，而是DT時(shí)代，即Data technology時(shí)代。

審計(jì)學(xué)是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究審計(jì)理論和方法，探索審計(jì)發(fā)展規(guī)律，從而對(duì)社會(huì)上的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)督的社會(huì)學(xué)科。審計(jì)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在完成會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)、管理等多門(mén)課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)審計(jì)學(xué)課程。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，如何運(yùn)用大數(shù)據(jù)相應(yīng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行海量信息的搜索、分析以及綜合，提煉與工作相關(guān)的有價(jià)值的信息，并運(yùn)用審計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)，比如說(shuō)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、管理等來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化數(shù)據(jù)的提煉，靈活運(yùn)用到工作中，有的放矢地進(jìn)行工作任務(wù)的展開(kāi)并獲得良好的工作效果，成為審計(jì)單位用人的標(biāo)準(zhǔn)。為了培養(yǎng)綜合審計(jì)實(shí)踐能力更強(qiáng)的學(xué)生，平時(shí)在學(xué)校里，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生在審計(jì)方面運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析實(shí)際問(wèn)題的能力顯得十分重要。如何將審計(jì)學(xué)教學(xué)與大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等結(jié)合起來(lái)，形成一門(mén)符合時(shí)代發(fā)展潮流的現(xiàn)代化審計(jì)學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，成為當(dāng)下審計(jì)教育教學(xué)亟待解決的一項(xiàng)問(wèn)題。本篇文章通過(guò)文獻(xiàn)分析法分析當(dāng)下大數(shù)據(jù)背景下審計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出四條建議以供審計(jì)教育教學(xué)行業(yè)及相關(guān)教學(xué)借鑒。

二、大數(shù)據(jù)背景下審計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

因技術(shù)設(shè)備的落后，審計(jì)學(xué)教學(xué)停滯在老師講，學(xué)生聽(tīng)，對(duì)審計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)注重審計(jì)理論、文獻(xiàn)分析、資產(chǎn)管理等方面，技術(shù)上采用傳統(tǒng)的手工賬或者是簡(jiǎn)單的辦公軟件進(jìn)行操作。遠(yuǎn)遠(yuǎn)落伍于信息時(shí)代社會(huì)人才的需要。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，目前審計(jì)學(xué)教學(xué)模式主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）教師的課堂備課內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

教師的課堂備課內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，老師上課的課件，主要來(lái)源于各類(lèi)已出版的審計(jì)類(lèi)書(shū)籍，以及網(wǎng)絡(luò)資源。并通過(guò)一定的案例對(duì)具體的審計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解。這些案例，雖然說(shuō)在一定的情景下有一定的代表性，但是卻不能符合當(dāng)下學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的需求，學(xué)生在課上學(xué)到的與實(shí)際工作面對(duì)的問(wèn)題大相徑庭，課堂案例失去了其教學(xué)意義。然而，由于教師沒(méi)有做好案例的及時(shí)更新，充分發(fā)掘大數(shù)據(jù)背景下審計(jì)學(xué)在實(shí)際工作中面臨的新挑戰(zhàn)與出現(xiàn)的新問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際生活中出現(xiàn)的例子，給學(xué)生進(jìn)行示范性的講解，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。容易使學(xué)生在這些案例與現(xiàn)實(shí)接觸的問(wèn)題中無(wú)法得到一個(gè)平衡的支點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二）學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)的理論知識(shí)，完成老師布置的課堂作業(yè)，卻沒(méi)有能夠進(jìn)入到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐、操練。學(xué)生嚴(yán)重缺乏動(dòng)手能力。在平時(shí)的考試考核中也缺乏對(duì)實(shí)踐操作這一方面的學(xué)業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。最后學(xué)院主要是以學(xué)生的期末考試卷面分作為知識(shí)考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，此外再加上學(xué)生的平時(shí)出勤率、課堂發(fā)言、課后作業(yè)的提交情況等這幾項(xiàng)來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)。這種評(píng)論方式不符合大數(shù)據(jù)時(shí)代審計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將與社會(huì)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)格格不入，學(xué)生需要重新進(jìn)行實(shí)物操練，對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以滿(mǎn)足用人單位的需求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)率不高。若學(xué)生只能應(yīng)付理論知識(shí)的考試，卻不能應(yīng)對(duì)實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)校教學(xué)與社會(huì)嚴(yán)重脫軌。學(xué)院缺乏審計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)隊(duì)伍。

（三）學(xué)校與社會(huì)單位企業(yè)之間缺乏有力的對(duì)接

學(xué)生在校期間，不熟悉社會(huì)事業(yè)、企業(yè)單位，更沒(méi)有相關(guān)部門(mén)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，而教師與企業(yè)之間的聯(lián)系甚少，無(wú)法得知企業(yè)最新用人信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐需要老師與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)接，推薦學(xué)生過(guò)去實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)有用感，在實(shí)際問(wèn)題的解決中意識(shí)到知識(shí)的重要性并且能夠從問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不足，及時(shí)反饋到課堂中的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校與社會(huì)用人單位之間保持密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與社會(huì)用人之間的有效對(duì)接是保持審計(jì)學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)以致用的重要紐帶。

總之，現(xiàn)階段的審計(jì)學(xué)教育存在嚴(yán)重的教學(xué)導(dǎo)向問(wèn)題。首先，由于沿襲中國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式教育，審計(jì)學(xué)教育在教學(xué)過(guò)程中未能注重學(xué)生的自主性與創(chuàng)新能力，課程內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，相關(guān)的案例少，案例老舊，教材選擇也較少。此外，由于學(xué)校缺乏足夠的重視，沒(méi)有建設(shè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室以及與云計(jì)算、大數(shù)據(jù)相關(guān)的訓(xùn)練基地。學(xué)生在實(shí)操方面未能有機(jī)會(huì)將課上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行消化，進(jìn)行操作訓(xùn)練。學(xué)生動(dòng)手能力有待加強(qiáng)。最后，學(xué)校審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有相關(guān)負(fù)責(zé)人與有關(guān)專(zhuān)業(yè)的事業(yè)企業(yè)單位進(jìn)行合作，輸送人才，學(xué)生難以接觸到實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行真刀實(shí)槍地上崗，體驗(yàn)工作業(yè)務(wù)環(huán)境。

三、大數(shù)據(jù)背景下審計(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之路

學(xué)習(xí)無(wú)止盡，創(chuàng)新無(wú)止盡。在技術(shù)日新月異迅速發(fā)展的今天，在大數(shù)據(jù)席卷全國(guó)的時(shí)代，審計(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新永無(wú)止境，基于以上的三個(gè)方面的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為審計(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之路可以從以下三個(gè)方面著手展開(kāi)：

（一）審計(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)課程

大數(shù)據(jù)時(shí)代的審計(jì)特點(diǎn)，目前大部分的審計(jì)教材的內(nèi)容。是在手工賬簿的基礎(chǔ)上編寫(xiě)教程，學(xué)生畢業(yè)后只能應(yīng)對(duì)手工審計(jì)部分，信息量大，工作繁瑣，沒(méi)有任何的技術(shù)含量，在大數(shù)據(jù)背景下嚴(yán)重缺乏技術(shù)性以及時(shí)代性。為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，教育部相關(guān)部門(mén)應(yīng)該修訂人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)審計(jì)學(xué)與大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠適應(yīng)大數(shù)據(jù)浪潮下的各項(xiàng)工作操作，提高學(xué)校學(xué)生就業(yè)率。

（二）審計(jì)學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)努力給學(xué)生提供一個(gè)完全開(kāi)放、自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，并利用互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體等先進(jìn)設(shè)備，讓每位學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中無(wú)時(shí)無(wú)刻的接觸到所需要的各種資源。前面提到大數(shù)據(jù)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，即信息的海量性。因此如何有效地在海量的信息中提煉所需要的那部分資源。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的對(duì)數(shù)據(jù)，對(duì)信息的密切對(duì)接，真正養(yǎng)成接觸、分析信息的意識(shí)和習(xí)慣。這就需要學(xué)校在相應(yīng)的場(chǎng)所實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性以及多媒體設(shè)備的引進(jìn)，使得任意一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行信息的搜集和資源查找。另外，審計(jì)學(xué)相關(guān)老師在學(xué)期前，學(xué)期末可以在網(wǎng)上發(fā)放與學(xué)習(xí)有關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷，有針對(duì)性地了解到學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況。從而對(duì)接下來(lái)的課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，設(shè)立多種多樣的活動(dòng)，從而多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）構(gòu)建審計(jì)實(shí)操基地，開(kāi)設(shè)上機(jī)操作課程

將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，讓學(xué)生熟悉大數(shù)據(jù)下的審計(jì)操作方法，能夠從海量的信息中快速瀏覽、快速攝取，并且分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，目前事務(wù)所流行使用的審計(jì)軟件，有E審?fù)?，主要是針?duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程。將E審?fù)ㄟM(jìn)行升級(jí)改造，引進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用審計(jì)軟件的操作方法，熟悉計(jì)算機(jī)對(duì)經(jīng)濟(jì)以及業(yè)務(wù)的處理程序，通過(guò)對(duì)軟件的實(shí)際操作，強(qiáng)化學(xué)生課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，有效控制審計(jì)過(guò)程中的各種問(wèn)題所造成的局面，以適應(yīng)以后的審計(jì)工作。

（四）介紹學(xué)生去大數(shù)據(jù)相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)

教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人與大型的事業(yè)、企業(yè)單位聯(lián)系，介紹班上的學(xué)生去實(shí)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假，去騰訊、阿里巴巴等大型企業(yè)實(shí)習(xí)，將實(shí)習(xí)與量化積分、獎(jiǎng)學(xué)金等掛鉤，以此拉動(dòng)學(xué)生的潛在積極性與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生大膽心細(xì)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作品質(zhì)。

綜上所述，審計(jì)學(xué)教學(xué)在大數(shù)據(jù)背景下需要進(jìn)行改革，首先審計(jì)學(xué)院需要開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)相關(guān)的審計(jì)課程，以增強(qiáng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)意識(shí)；其次鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)豐富的資源、問(wèn)卷反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，適應(yīng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況；再次構(gòu)建審計(jì)實(shí)操基地，開(kāi)設(shè)上機(jī)課程，使得學(xué)生在實(shí)操中理解消化老師所講的理論知識(shí)，并增強(qiáng)動(dòng)手操作能力；最后，老師利用寒暑假介紹學(xué)生去大型企業(yè)事業(yè)單位實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提高業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)具體實(shí)施以上四條，學(xué)生的審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在大數(shù)據(jù)時(shí)代才能夠?qū)W以致用，受到社會(huì)企業(yè)事業(yè)單位的青睞。

四、總結(jié)

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。審計(jì)學(xué)作為一門(mén)實(shí)操性十分強(qiáng)的學(xué)科，如果沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)地實(shí)操訓(xùn)練則難以深入理解老師課上所講授的知識(shí)，在實(shí)際的上機(jī)操作中，可能會(huì)由于設(shè)備型號(hào)、程序差異等原因讓學(xué)生難以適應(yīng)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)審計(jì)理論性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥困難。此時(shí)學(xué)生更需要在教師的指引下，努力動(dòng)手操練，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際遇到的困難與問(wèn)題。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生學(xué)會(huì)將審計(jì)工作具體在信息的海洋中檢索、截取、分析、運(yùn)用、總結(jié)，考驗(yàn)一個(gè)人的綜合概括能力和分析能力。如何將審計(jì)學(xué)與大數(shù)據(jù)更好地相結(jié)合，從而適應(yīng)實(shí)際工作的需要，成為當(dāng)下審計(jì)學(xué)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。