摘 要：幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。幼兒教師作為幼兒科學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，需要?jiǎng)?chuàng)建和諧溫馨的交流環(huán)境、了解影響幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的因素，確保幼兒園活動(dòng)組織和實(shí)施的科學(xué)性，確?；顒?dòng)更好地作用于推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)活動(dòng)；組織實(shí)施

一、 幼兒園科學(xué)活動(dòng)概述

幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展形式豐富多樣，包括教師開(kāi)展的角色扮演游戲，例如通過(guò)科學(xué)家探險(xiǎn)游戲活動(dòng)，從中貫徹科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解；開(kāi)展戶外體驗(yàn)活動(dòng)，例如讓學(xué)生種植花草，講解植物相關(guān)科學(xué)知識(shí)；開(kāi)展家庭幼兒科學(xué)觀察活動(dòng)，例如幼兒觀察月球的變化，課堂總結(jié)觀察結(jié)果，教師給出科學(xué)的講解。各類有趣的童話故事、經(jīng)典寓言故事、生活觀察中產(chǎn)生的疑問(wèn)等等都可以作為科學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施的切入點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)科學(xué)趣味現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣和探索欲望。

要想提高對(duì)幼兒的科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施效果，前提是必須充分了解影響幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的因素。

二、 幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施的影響因素

（一） 科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施教學(xué)方式

科學(xué)活動(dòng)直接針對(duì)幼兒，科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程就是通過(guò)一系列方法幫助幼兒獲得科學(xué)知識(shí)的過(guò)程。但所有科學(xué)興趣培養(yǎng)和科學(xué)探索習(xí)慣建立與知識(shí)的獲取，都并非一蹴而就，科學(xué)觀念的建立和學(xué)習(xí)作為一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，一旦教師在科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中保持傳統(tǒng)的單一化講解，讓幼兒去被動(dòng)聽(tīng)講，那么必然收效甚微，甚至起到反作用，使幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒。

（二） 科學(xué)活動(dòng)的環(huán)境氛圍

幼兒在幼兒園每接觸一門新的課程或者活動(dòng)時(shí)，都會(huì)保持著強(qiáng)烈的好奇心，但同時(shí)也難免存在一種緊張情緒。要想保證幼兒科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性，則教師必須要通過(guò)行之有效的方式消除幼兒的緊張感，使之能夠更好地進(jìn)入到科學(xué)活動(dòng)參與的狀態(tài)。但幼兒天性好動(dòng)，科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍往往對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)興趣起到直接性甚至于決定性的影響。若科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展氛圍輕松、愉悅，則幼兒便會(huì)對(duì)該活動(dòng)或課程產(chǎn)生良好的印象，進(jìn)而樂(lè)于學(xué)習(xí)。而若教師過(guò)于嚴(yán)格，幼兒“正襟危坐”，課堂“一片死寂”，幼兒的反感情緒也就在所難免。

（三） 家長(zhǎng)的多元化引導(dǎo)

科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神和興趣，除了幼兒園本身之外，家長(zhǎng)的影響力完全不容忽視。如今的幼兒多為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)望子成才心切，寄過(guò)多的希望于幼教，對(duì)于自己孩子學(xué)習(xí)情況的關(guān)注度也較高。因此對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)情況大多只重視成績(jī)和學(xué)習(xí)效果，并不注重幼兒的學(xué)習(xí)興趣，致使當(dāng)前很多幼兒都在學(xué)習(xí)自己并不愿學(xué)習(xí)的內(nèi)容，效果極差，也在很大程度上壓制了幼兒的科學(xué)探索積極性。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)多方面的引導(dǎo)來(lái)提升幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與興趣。

三、 幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施對(duì)策建議

（一） 提升幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的適應(yīng)能力

初期幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程中都會(huì)表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)問(wèn)題，一旦幼兒受此影響較大，那么必然會(huì)難以養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，這就需要教師聯(lián)合家長(zhǎng)，構(gòu)建家園合作模式，不但要包括科學(xué)教育引導(dǎo)，同時(shí)也要凸顯科學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的重要性。首先，幼兒園作為教育的主體，以身作則就顯得尤為重要。在科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施過(guò)程中，教師的良好行為與人文關(guān)懷能夠有效地影響幼兒的認(rèn)知，從而能夠直接關(guān)系著幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。只有結(jié)合科學(xué)的教學(xué)手法，才能有效促進(jìn)幼兒對(duì)各種科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣的生成，并提升適應(yīng)能力；其次，家庭作為幼兒的生活環(huán)境，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成也至關(guān)重要。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極給予幼兒以充分的尊重，根據(jù)幼兒身心健康的發(fā)展規(guī)律做好幼兒的心理引導(dǎo)，為今后科學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升打好基礎(chǔ)。

（二） 創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展環(huán)境來(lái)培養(yǎng)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣是教育工作中非常重要的內(nèi)容之一，激發(fā)幼兒的探索熱情思考主動(dòng)性，從幼兒好奇且陌生的角度入手成功吸引幼兒的關(guān)注也是良好的科學(xué)活動(dòng)環(huán)境教學(xué)的重要途徑之一。幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施需要?jiǎng)?chuàng)造一份輕松的氛圍，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特征開(kāi)展適合幼兒的科學(xué)活動(dòng)，有利于引導(dǎo)幼兒身心實(shí)現(xiàn)更加全面化地發(fā)展。應(yīng)當(dāng)在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師以游戲角色參與其中，用更加親切和藹的語(yǔ)氣和幼兒交流，詢問(wèn)幼兒的真實(shí)想法與感受，為幼兒提出更好的建議，陪伴幼兒在科學(xué)活動(dòng)中找到快樂(lè)，讓幼兒在自然和不知不覺(jué)中接受和認(rèn)可教師的陪伴和幫助，同時(shí)幼兒和教師之間的關(guān)系也可以借此更加親密。

（三） 適當(dāng)介入活動(dòng)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施可以簡(jiǎn)單地理解為幼兒基于自身興趣所進(jìn)行的以簡(jiǎn)單的科學(xué)常識(shí)學(xué)習(xí)為主題的活動(dòng)，多以自發(fā)性為主，教師的介入或多或少都會(huì)對(duì)幼兒活動(dòng)的興趣養(yǎng)成造成一定的影響。但幼兒園科學(xué)活動(dòng)屬于幼兒教育的重要組成部分，教師的介入有其必要性與必然性，之所以幼兒園中的幼兒科學(xué)活動(dòng)作為一個(gè)獨(dú)立的部分，根源即在于需要教師在此過(guò)程中發(fā)揮重要的作用，以滿足幼兒的發(fā)展需求為根本目標(biāo)。幼兒園科學(xué)活動(dòng)教師介入的時(shí)機(jī)會(huì)直接影響到幼兒活動(dòng)的積極主動(dòng)性進(jìn)而影響著幼兒的學(xué)習(xí)興趣，一旦教師介入時(shí)機(jī)不當(dāng)，則對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)即等同于“不速之客”的到來(lái)而措手不及。唯有明確最佳時(shí)機(jī)，才能保證幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施發(fā)揮積極作用。在活動(dòng)中，教師的介入應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其正向影響，對(duì)指導(dǎo)方式的選擇也應(yīng)當(dāng)以隱性指導(dǎo)為主。同時(shí)需要盡量避免過(guò)度干預(yù)，應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的豐富想象力，積極鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試和表現(xiàn)自己，提高幼兒的科學(xué)思辨能力和創(chuàng)新想象力。

四、 總結(jié)

綜上所述，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展效果受到來(lái)自教師、課堂環(huán)境以及幼兒家長(zhǎng)多方面的影響，幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施需要教師聯(lián)合家長(zhǎng)提升幼兒的適應(yīng)能力、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)環(huán)境、適當(dāng)介入幼兒活動(dòng)發(fā)揮幼兒活動(dòng)的教育價(jià)值，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中還需要切實(shí)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略做進(jìn)一步創(chuàng)新，為幼兒科學(xué)探索意識(shí)與能力的養(yǎng)成打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

喬亞楠，遼寧省大連市，大連高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)半山幼兒園。