摘 要：幼兒期是人生最初的時期，家長和教師都希望幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生。但幼兒年齡小，缺乏生活上的經(jīng)驗，自我保護意識薄弱，缺乏防范的基本意識，因此是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險的時期。幼兒園及教師有責任保護幼兒在園一天的安全，但盡管教師的安全警鐘長鳴，仍不免會發(fā)生各種意外傷害事故，給幼兒帶來身心傷害。因此，本文在陶行知“生活教育理念”下提出在幼兒園一日生活中運用多種形式開展幼兒安全教育。

關鍵詞：幼兒；一日活動；安全意識

我們重視幼兒的安全保護與教育，但幼兒天性與能力使然，使得幼兒不可避免地會發(fā)生一些不可預料的安全事故，給我們的教學管理工作帶來諸多困擾。因此在幼兒教育中，需要在強化幼兒自身文化素質的前提下，使其認識到自我保護的重要性，不斷提升其自我保護和修復能力。

一、 幼兒安全教育的原因及必要性

（一） 幼兒年齡小，保護能力弱

3-6歲的幼兒，都是剛從牙牙學語的階段成長起來的，剛剛從家長的保護中脫離出來，心智發(fā)展以及身心發(fā)育還不夠健全，容易受到外界新鮮事物的吸引，也無法區(qū)分人的善惡。再加上孩子們天性好動，跑跳所造成的損傷更是常有的事情。因此，對幼兒進行安全教育，就是讓幼兒產(chǎn)生一種敬畏的心理，明白什么該做、什么不該做，對于自身的能力有一個初步的判斷和審核，讓他們明白自我保護的重要性。

（二） 幼兒人數(shù)多，教師無法面面俱到

幼兒園教師人才匱乏，福利待遇上不去是當前幼兒教育一個突出的矛盾。因此很多幼兒園中幼兒的人數(shù)眾多，但是所搭配的教師數(shù)量卻無法得到保障。而且幼兒天生具有好動的特性，在實際的管理中教師無法照顧到每一位幼兒，一時疏忽和缺乏管理是常有的事情。如果教師再遇到一些調皮搗蛋的學生，很容易就會產(chǎn)生精神情緒不集中的情況，再加上幼教人員的福利上不去，人員流失嚴重。

（三） 家長重知識，輕能力的教育觀

社會競爭充斥在方方面面，父母對孩子的教育非常重視，尤其是重視對孩子智力的開發(fā)，忽視孩子良好生活習慣的養(yǎng)成及自我控制能力，對孩子的危險行為和一些不良習慣置之不理，采取放任自流的態(tài)度。有數(shù)據(jù)顯示，幼兒園事故高發(fā)與家長的教育方式密切相關，我國教育體制長期以來實施應試教育，家長重視孩子的求知欲望，認為學習好，其他方面自然也會變好。高估孩子安全能力，家長認為孩子的自我保護能力較強，長期忽視對孩子進行安全教育。

二、 巧用一日生活培養(yǎng)幼兒的安全意識

（一） 教師應該設計形式多樣的安全教育活動

為了能夠有效提升幼兒的自我保護能力，在一日活動課程中，教師需要整合各種活動課的教學資源，設計形式多樣的活動內容，讓孩子們能夠在體驗中獲得更加系統(tǒng)而全面的安全教育，從而養(yǎng)成自我約束的好習慣，在潛移默化中樹立正確的價值觀念，學會辨別是非。同時，為了能夠更生動形象地突出實踐課程，教師還應該利用多媒體設備資源，為幼兒播放視頻等，開闊他們眼界的同時，還能豐富幼兒的精神生活，從而使其認識到自我保護的重要性。例如教師在向學生科普防火知識的時候，教師可以利用大屏幕播放動畫防火視頻，讓幼兒在集中注意力的情況下獲得安全知識。然后教師再為幼兒設計專門的防火模擬情境，如在火災發(fā)生后，應該捂住口鼻從緊急通道逃出。同時預防火災也很關鍵，在每次出門之前，應該和家長一起確認煤氣閥門和電源是否關緊，表現(xiàn)好的小朋友賦予“防火標兵”的稱號，從全方位讓孩子們認識到防火的重要性，從而提升其自我保護能力。

（二） 開展主題性的安全教育活動

幼兒的注意力是有限的，如果每次一日活動課程中，教師都塞得太滿，不僅會顯得活動零散，也會讓幼兒產(chǎn)生壓力，對安全教育活動課程不夠重視，長此以往可能會釀成大禍。因此，在開展一日活動的過程中，教師應該設計每次活動的主題，選擇有代表性和專業(yè)性的活動內容，讓幼兒們能夠在輕松愉悅的活動氛圍中體會到安全教育和自我保護的重要性。同時，一日活動不一定要局限于課堂內部，還可以讓孩子們深入到大自然或社會中，體會可能遇到的安全隱患。例如，教師可以定期組織幼兒們到校外采集標本，途中不可避免地會過馬路，這時候就可以讓孩子們手牽手，在過馬路的時候喊口號“紅燈停、綠燈行，黃燈還要等一等”，在潛移默化中讓幼兒注意往來車輛，了解乘車安全知識。在移動的過程中，還可以讓孩子們記住途中遇到的路標，然后在課堂上拿出卡片給孩子們一一講解，這種結合生活實際的安全教育，可以逐漸加深幼兒的印象。

（三） 在游戲中培養(yǎng)幼兒的安全意識

一日活動除了要設計充滿知識性的活動課程之外，為了吸引幼兒的注意力，游戲的設計也必不可少。因此，教師在開展一日活動之前，應該充分尊重幼兒的主體地位，主動探尋孩子們當前關注的焦點問題，將這些內容納入游戲活動中，提升幼兒的參與性。這樣還能有效培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，使其在日后的工作和學習中更具自信。例如，幼兒園的孩子們都喜歡“過家家”這個游戲，教師就可以利用這一特性，將幼兒喜歡的東西細分出來，選擇幾位小朋友分別扮演家庭成員，讓孩子們站在家長的角度上來教育小朋友，在用電時候應該盡量遠離電源，不要用濕手接觸插座。通過向孩子講述這些關鍵問題，飾演家長角色的小朋友也會加深印象，并體會到父母的良苦用心，日后會更加注意安全。同時，在運動類游戲之前，教師也應該告知孩子們游戲的規(guī)則和注意事項，讓幼兒們能夠在游戲中獲得快樂和感動。

除了從教師角度出發(fā)之外，提升幼兒的安全意識也應該與家庭教育結合在一起。如在家長可以利用接送孩子上下學、外出的時候，用實際行動告訴孩子存在的安全隱患和注意的安全事項。過馬路要等綠燈亮了走人行道，走路盡量靠右邊；外出時，不能亂走，要跟著大人，玩耍時也不能跑出家長的視線范圍外；萬一找不到家長，要找警察之類可以信任的人幫忙，并記住家庭住址、父母的電話號碼之類等，保證自身安全。

三、 結語

幼兒安全意識的培養(yǎng)是幼兒教育管理工作的重要環(huán)節(jié)，無論是父母還是學校教師，都應該充分認識到這個問題。幼兒特殊的年齡和不成熟的心理特征，注定了該工作的艱巨性。教師要充分認識幼兒的學習特點，寓安全教育內容于一日生活中，讓幼兒在日常生活中意識到危險，并探尋避免危險，保護自身安全的有效途徑，在一日生活中滲透安全教育，使幼兒的安全意識和自我保護能力得到了發(fā)展，教師可以盡量放手讓孩子們盡情玩耍和活動，使其在體驗快樂和欣喜的同時，得到知識和教育的熏陶，從而提升自我保護能力，為日后的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張東霞.淺談在一日活動中培養(yǎng)幼兒的安全意識[J].未來英才，2015.

[2]程海霞.淺談如何在一日活動中培養(yǎng)大班幼兒的安全意識[J].內蒙古教育：職教版，2014.

作者簡介：

侯沁妤，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園。