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        關(guān)于初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)小改進(jìn)的方法

        2019-01-26 10:24:24沈潔
        考試周刊 2019年9期
        關(guān)鍵詞:電學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)初中物理

        摘 要:隨著課程改革的進(jìn)行,對中學(xué)生的教育越來越注重動(dòng)手能力的培養(yǎng),在初中物理課程的教學(xué)中同樣越來越注重學(xué)生的實(shí)際操作能力,本文將以全新的教育理念為核心,通過探討初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)問題,提出改進(jìn)方案,希望能夠?qū)Τ踔猩鷮W(xué)習(xí)、運(yùn)用初中知識提供幫助。

        關(guān)鍵詞:初中物理;電學(xué)實(shí)驗(yàn);改進(jìn)

        實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科教學(xué)過程中的一種關(guān)鍵手段,或者說實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理最基本的工具,所以,在初中物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)就顯得尤為重要。對初中物理教材中電學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行有益的改進(jìn),有利于初中生靈活掌握物理知識,提高物理知識的運(yùn)用能力。同時(shí)對初中生的科學(xué)探究能力也起到了積極作用,讓他們更加樂于學(xué)習(xí)物理。

        一、 建立啟發(fā)式的互助模式

        在我國,教師大多遵循教材設(shè)計(jì)上課流程,然后安排實(shí)驗(yàn)。但是這樣,會讓基礎(chǔ)差的學(xué)生感到無聊甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。如果能將理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,兩者便可以齊頭并進(jìn),功效加倍。在課堂上,老師圍繞理論拋出相關(guān)問題,啟發(fā)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)改進(jìn),當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)后,引導(dǎo)學(xué)生完成總結(jié)和歸納,這樣能夠加深學(xué)生對概念和規(guī)律的理解和掌握。例如,當(dāng)談到并聯(lián)電路分流時(shí),老師可以在干路和兩個(gè)支路中各放一個(gè)相同規(guī)格的燈泡,讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,根據(jù)燈泡的亮暗程度提出可能原因,留下思考時(shí)間,然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)得出并聯(lián)分流的知識。

        二、 培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力

        (一) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

        在蘇科版物理教材九年級物理上冊,第十三章“電路連接的基本方式”的內(nèi)容中,可以先給學(xué)生演示一些簡單發(fā)光的器具,比如眼睛可以發(fā)光的奧特曼玩具(并聯(lián)),比如由小燈泡組成的發(fā)光廣告牌(串聯(lián))等。通過觀察它們的發(fā)光情況,進(jìn)一步探究,當(dāng)一個(gè)發(fā)光的燈泡被拆卸下來,其他部分還是否能夠正常發(fā)光。最后拆解一下這些器具,讓學(xué)生觀察內(nèi)部電路,試著將燈泡的不同發(fā)光情況歸因到兩種不同的電路結(jié)構(gòu),即串聯(lián)和并聯(lián)電路。

        (二) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力

        許多學(xué)生在電學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中會出現(xiàn)常識性錯(cuò)誤,為了減少這一情況的發(fā)生,教師應(yīng)該在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,要求學(xué)生掌握以下電學(xué)實(shí)驗(yàn)知識:嚴(yán)格根據(jù)電路圖的知識選擇正確的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的安裝;充分熟悉電學(xué)實(shí)驗(yàn)中要用到的儀器;對儀器安裝的順序跟規(guī)則做到了然于心;電流表只能串聯(lián)在電路中,而電壓表要并聯(lián)在電路中;完成電路連接后,不能馬上通電等。

        三、 細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟

        教師作為知識的傳授者,在物理課程的教學(xué)中所要做的,不僅僅是根據(jù)教材演示一次實(shí)驗(yàn),然后告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。例如,在講解影響導(dǎo)體電阻大小的原因時(shí),教師可以先進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),首先,提出問題,如:決定導(dǎo)體電阻的因素有哪些?其次,提出猜想跟假設(shè),如:如何選擇合適的實(shí)驗(yàn)器具?怎樣正確地連接電路?還有,制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的設(shè)計(jì)電路圖并嘗試連接電路。在實(shí)驗(yàn)過程中,要求學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象以及測到的各項(xiàng)數(shù)據(jù),進(jìn)行詳細(xì)的記錄。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的對比,尋找其中的差別,得出正確的結(jié)論。最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法,即控制變量法,教會學(xué)生通過這種方法分析導(dǎo)體電阻與各個(gè)因素之間的關(guān)系。

        四、 提高學(xué)生的自主性

        在學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí),需要探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。因?yàn)橐呀?jīng)在“電路初探”這一章的教學(xué)內(nèi)容中已經(jīng)有過搭建電路的經(jīng)驗(yàn),所以教師只需給出適當(dāng)?shù)奶崾疽约八悸?,提出問題,讓學(xué)生自己完成電路的設(shè)計(jì)以及表格的制作,實(shí)驗(yàn)完成后教師只需協(xié)助學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論及規(guī)律。再舉個(gè)例子,在“用電流表、電壓表探究串、并聯(lián)電路特征”的實(shí)驗(yàn)中,考慮到學(xué)生會因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比較簡單而產(chǎn)生馬虎輕視的心理,在實(shí)驗(yàn)過程不能夠嚴(yán)格遵循步驟,潦草地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,也不會再對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反復(fù)的論證。為了避免這一情況的出現(xiàn),教師需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些調(diào)整,比如,將一個(gè)“220V、40W”的白熾燈泡和一個(gè)“1.5V、0.3A”的小燈泡進(jìn)行串聯(lián),然后向?qū)W生提出問題:可以將它們連接到220V的電路中嗎?這時(shí),大部分學(xué)生會做出不可以的回答,認(rèn)為小燈泡一定會被燒壞。但將它們實(shí)際接到220V的電路中后會發(fā)現(xiàn),小燈泡依舊能夠發(fā)出微弱的亮光。這一出乎意料的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會讓他們感到驚奇跟質(zhì)疑的同時(shí),對整個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣,開始認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望,還能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        五、 研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告

        在目前的實(shí)驗(yàn)課堂上,有很多學(xué)生存在著這樣的想法,他們認(rèn)為得出實(shí)驗(yàn)報(bào)告便意味著實(shí)驗(yàn)完成了,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的目的只是為了得出填空形式的書面結(jié)果,而沒有能夠?qū)?shí)驗(yàn)課看成一個(gè)提高自己動(dòng)手能力和深刻理解相關(guān)知識的機(jī)會。改變這種情況的方法之一,便是將實(shí)驗(yàn)得出的報(bào)告當(dāng)作一個(gè)課題來進(jìn)行研究。在此過程中,教師只作為指導(dǎo)者,除了在一些必要的注意事項(xiàng)上進(jìn)行提點(diǎn)外,只需發(fā)揮引導(dǎo)的作用,讓學(xué)生在課題研究的過程中,明確實(shí)驗(yàn)的目的。

        六、 結(jié)語

        總而言之,作為一名物理教師,在對初中生進(jìn)行物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,應(yīng)該通過對教材內(nèi)容的了解,適當(dāng)?shù)貙﹄妼W(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新、改進(jìn),使學(xué)生更容易理解教材中的知識,用科學(xué)直觀又有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對于物理知識的掌握程度,充分發(fā)揮學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫雪梅.電學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[N].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,29(17):150-152.

        [2]徐彤,楊志軍.充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在新課程中的作用[J].物理教學(xué),2008(1):15.

        [3]翁美紅.談初中物理教材中電學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)[J].成功(教育),2011(07):156.

        作者簡介:

        沈潔,江蘇省昆山市,昆山高新區(qū)漢浦中學(xué)。

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