摘 要：心理學(xué)按照信息保存時間的長短，把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。瞬時記憶的是事物的形象；對識記的項目加以識別的時候，就進入短時記憶了；對短時記憶的材料加以復(fù)述，識記的材料就可能進入長時記憶。大腦在接收信息后，立即重復(fù)是增強記憶的最好方法。反復(fù)強化記憶，加深理解，可以極大提升學(xué)習(xí)效率，給之后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；增強記憶；掌握；強化鞏固

我在2016年的教學(xué)工作中總結(jié)了一些經(jīng)驗，并且在期末地理復(fù)習(xí)過程中一直在運用，并且取得了一定的成效。

“重要的事情說三遍”是一句頗有戲謔意味的網(wǎng)絡(luò)流行語，然而，這句話是有科學(xué)依據(jù)的。最近一項研究表明，大腦在接收信息后，立即重復(fù)是增強記憶的最好方法。

我在長期的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)“重要的事情說三遍”的重要性。我提倡課上發(fā)揮了每一分鐘的效能，用不著再“堤內(nèi)損失堤外補”。在這里我提出的地理復(fù)習(xí)課“253”模式也是一堂課展開的課堂授課順序。

首先這里的“2”是指上課前學(xué)生對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行兩分鐘復(fù)習(xí)。

“5”是指上課前5分鐘師生用5分鐘的時間對學(xué)生需要在本節(jié)課掌握的知識點進行聽寫。上課前5分鐘時間對學(xué)生需要在本節(jié)課掌握的知識點進行聽寫時，我通常采取這樣的方法：把同一大組分左邊小組和右邊小組，兩組聽寫不同內(nèi)容。

“3”貫穿于整堂課，是對本節(jié)課學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行三遍強化。第一遍，左右小組相互檢查。5分鐘聽寫結(jié)束，左右小組相互檢查，用紅筆糾正對錯。第二遍，教師板書所學(xué)知識。復(fù)習(xí)課設(shè)計的課堂練習(xí)就是為了把學(xué)過的知識學(xué)生能應(yīng)用，起到強化鞏固的作用，所以解答那些練習(xí)試題會用到本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識點，這個時候教師在黑板上板書知識點，這樣不僅第二次強化了學(xué)生對知識的掌握程度，而且可以補充左右小組相互檢查時的漏洞，是學(xué)生的知識更加準(zhǔn)確完整。第三遍，學(xué)生整理。在解答試題或者教師講評練習(xí)試題時要求學(xué)生自己把那些練習(xí)試題用到本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識點進行強化和整理。

以下是我近期給高一學(xué)生上課的一堂課堂案例，是該模式的實際運用。

反復(fù)強化記憶，加深理解，可以極大提升學(xué)習(xí)效率，給之后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

以上是在長期的教學(xué)工作中總結(jié)了一些粗淺的經(jīng)驗，跟大家交流與分享，希望對大家會有幫助。

參考文獻：

[1]〔蘇〕А.В.佩特羅夫斯基主編，朱智賢等譯.普通心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1981.

作者簡介：

馮存芹，青海省西寧市，青海省西寧市湟中縣李家山中學(xué)。