摘 要：英語(yǔ)繪本已經(jīng)逐漸成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的材料，隨著英語(yǔ)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，繪本教學(xué)逐漸成了課堂教學(xué)的方法之一。英語(yǔ)繪本圖文生動(dòng)、通俗易懂、富有內(nèi)涵，英文繪本教學(xué)受到廣大師生的歡迎。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本教學(xué)；改進(jìn)對(duì)策

一、 引言

目前，繪本在小學(xué)教師中受到了越來(lái)越多的關(guān)注，在課堂上使用英語(yǔ)繪本作為一種教學(xué)材料也被越來(lái)越多的人認(rèn)可。在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)繪本教學(xué)逐漸成了亮點(diǎn)，很多小學(xué)都在開展英語(yǔ)繪本教學(xué)的嘗試。

英語(yǔ)繪本是國(guó)外普遍使用的小學(xué)生閱讀文本，繪本之所以被廣泛使用說明了它自身的使用價(jià)值，英語(yǔ)繪本以幽默、富有內(nèi)涵的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單、生動(dòng)地刻畫了每一個(gè)情境，再配以圖畫的形式來(lái)表現(xiàn)。小學(xué)生在使用過程中，能夠快速理解、記憶所學(xué)內(nèi)容，在課堂上情境模擬時(shí)，學(xué)生能夠較快地融入這種氛圍當(dāng)中，同時(shí)，英語(yǔ)繪本有原版英文書籍，通過這種原文閱讀模式，能夠讓學(xué)生避免依賴中文翻譯，能夠更好地學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。英語(yǔ)繪本以圖片和文字營(yíng)造語(yǔ)言情境，有助于兒童理解語(yǔ)言，英語(yǔ)繪本在圖文上的創(chuàng)新能夠激發(fā)兒童的興趣，兒童善于模仿，通過這樣一種情境，兒童學(xué)習(xí)知識(shí)更有效率，語(yǔ)言的輸入也更具體化。

二、 繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，越來(lái)越多的研究者意識(shí)到英語(yǔ)繪本教學(xué)逐漸成了課堂上教學(xué)的主體，而且英語(yǔ)繪本在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，很多的學(xué)者對(duì)這種教學(xué)模式作了研究。隨著我國(guó)教育理念、教育環(huán)境的不斷發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)繪本的研究也不斷完善，關(guān)于英語(yǔ)繪本的研究理論著作也不斷增多。學(xué)者投入大量的精力出版了具有代表性的理論著作，從不同的角度分析兒童閱讀英語(yǔ)繪本的過程，對(duì)促進(jìn)國(guó)家開啟關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀心理發(fā)展研究起到了重要的作用。在英語(yǔ)繪本的實(shí)踐教學(xué)方面，我國(guó)取得了很大的進(jìn)展。在很多學(xué)校中，老師們?cè)谡n堂上積極努力地引導(dǎo)孩子，英語(yǔ)繪本的形式多種多樣，教師尊重孩子的意愿，讓孩子自主選擇讀物，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)培養(yǎng)了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。嘗試過英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)后，教師明顯地能夠感覺孩子的積極主動(dòng)性提高，孩子思維更加活躍，表達(dá)能力也更突出。孩子不僅會(huì)讀，而且還有模仿創(chuàng)作的能力，很好地體現(xiàn)了繪本教學(xué)的成效。

隨著小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)模式的迅速發(fā)展，教師在針對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)模式上取得了巨大的進(jìn)步。但是，由于英語(yǔ)繪本教學(xué)在我國(guó)起步較晚，在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)了一些問題。由于我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式的存在和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡、差距大等原因，英語(yǔ)繪本教學(xué)模式的發(fā)展也出現(xiàn)了很大的差距。比如英語(yǔ)繪本教學(xué)目前在經(jīng)濟(jì)水平比較高的地區(qū)應(yīng)用比較普遍。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致了英語(yǔ)繪本教學(xué)存在地域性差異。另外，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于繪本的理解程度不同，老師的教學(xué)水平也參差不齊，對(duì)于繪本這種教學(xué)模式?jīng)]有與以往的方式融合，這也導(dǎo)致對(duì)繪本掌握不夠熟練的情形，同時(shí)，部分老師局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不知道如何運(yùn)用繪本來(lái)制定上課計(jì)劃，由于這些問題的存在，使得小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的發(fā)展受到了一定影響。

三、 繪本教學(xué)改進(jìn)對(duì)策研究

（一） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)繪本的興趣

在課堂學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該積極去引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，特別是小學(xué)生還處在對(duì)事物認(rèn)知的階段。老師可以選擇較為輕松愉快的情境，讓孩子來(lái)分角色扮演，孩子在這樣的氛圍當(dāng)中很樂意去模仿，同時(shí)會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。老師教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑岣邔W(xué)生的表現(xiàn)力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二） 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)

在小學(xué)的教學(xué)模式當(dāng)中，作為老師應(yīng)該積極主動(dòng)地去理解這個(gè)階段孩子的心理活動(dòng)。部分老師的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方式陳舊，老師自身對(duì)英語(yǔ)繪本的認(rèn)知程度不夠，思維模式與現(xiàn)階段的教育方式不統(tǒng)一，所以在采取促進(jìn)繪本教學(xué)方式時(shí)，不應(yīng)該忽略教師的因素。學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式一定程度上在于老師合理的引導(dǎo)與教育，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)工作，使其深入了解這一個(gè)年齡段學(xué)生的心理活動(dòng)。孩子處在對(duì)事物、知識(shí)求知的階段，也是一個(gè)思想比較活躍的時(shí)期，可以利用孩子們的性格，選擇合適的教學(xué)方法，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)孩子思維能力的進(jìn)步，提高孩子的表現(xiàn)力。

（三） 選擇合適的繪本素材

學(xué)校在選擇英語(yǔ)繪本時(shí)，應(yīng)該考慮到因材施教，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇圖畫比較多、介紹文字較少且情境比較真實(shí)的繪本，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間較短、基礎(chǔ)較差，所以英語(yǔ)繪本的內(nèi)容應(yīng)該更簡(jiǎn)單且通俗易懂一些，這樣才會(huì)使小學(xué)生有信心，教師要循序漸進(jìn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到一定程度時(shí)，可以選擇難度稍高一些的繪本，慢慢提高學(xué)生的水平。老師在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生繪本學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高英語(yǔ)成績(jī)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)繪本教學(xué)在國(guó)內(nèi)取得了顯著的效果，英語(yǔ)繪本包含著圖畫和文字的說明，整體上通俗易懂，能夠在設(shè)定的語(yǔ)境中讓兒童更加容易理解。同時(shí)，在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)模式不斷發(fā)展的過程中，也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前繪本教學(xué)的不足之處，選擇適合的方式方法，努力促進(jìn)教育水平的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

王超，山東省煙臺(tái)市，萊陽(yáng)市呂格莊中心初級(jí)中學(xué)（小學(xué)部）。