摘 要：當前新課程標準的要求，使在小學數(shù)學教學當中，出現(xiàn)了多種新型教學方法，對有效提升教學質(zhì)量發(fā)揮了積極作用。本文對此進行分析和探討，希望對同行有所借鑒。

關鍵詞：生活情境教學法；小學數(shù)學教學；運用

在數(shù)學教學中，其素材來源于生活的方方面面。小學生正值身心快速發(fā)展和變化的特殊期和關鍵時期。其特點是對周邊事故充滿好奇心，造成多數(shù)學生在學習數(shù)學知識時，由于其充滿抽象性而滋生厭倦。因此，應該根據(jù)這一實際，在小學數(shù)學教學中，引入其日常工作熟悉的生活，以提升他們學習數(shù)學的積極性，進而達到提高教學質(zhì)量的目的。

一、 情境教學法在實際教學中運用

（一） 應該與學生所處年齡階段相符合

在教學中，教師應該了解、掌握并充分考慮學生在年齡上實際和身心特點，使創(chuàng)設的生活情境更加科學合理。同時，應在考慮學生現(xiàn)有認知特點基礎上，對教學過程做好設計，如對小學的高年級學生的教學，可以在其中增加部分屬于抽象性思維的訓練內(nèi)容，使其成為數(shù)學學習的良好基礎。應該著重指出在教學方法上，教師應該杜絕按低年級方式向高年級學生授課，否則可能會使教學效果適得其反而產(chǎn)生嚴重的厭學情緒。

（二） 符合日常生活的實際

數(shù)學這門課程，與日常生活之間，關聯(lián)度是相當高的。在教學過程中，教師最主要的是要以學生日常生活經(jīng)驗為基礎，對相應的教學情境抓好設計，以使學生進一步提升對數(shù)學的重視程度和學習興趣。

（三） 與實際教學重點相關聯(lián)

在小學數(shù)學教師當中，有部分教師未能對生活情境這種教學法做到全面理解，他們片面性認為，在教學中不創(chuàng)設生活情境，就算是陳舊的和傳統(tǒng)的教學，因此將教學重點放在了創(chuàng)設生活情境上。該做法，對于傳統(tǒng)教學方法來說，雖然已經(jīng)摒棄了很多弊端，但也使傳統(tǒng)的教學方法被摒棄。這種“一刀切”式做法，很不利于學生的發(fā)展。因此，在實際教學中，創(chuàng)設教學情境時，應該對教學重點進行充分把握，并將生活素材適當引入，以免出現(xiàn)喧賓奪主。

二、 在小學開展數(shù)學教學中應如何引入生活情境教學法

（一） 將生活情境導入教學課堂

對于開展小學數(shù)學教學時，提高學生在學習方面的注意力，可采取在課堂中導入生活情境的方法。它對有效提升學生在學習時的注意力，同時，打下了順利開展課堂教學活動的基礎。對于日常生活來說，很多是可以應用于小學數(shù)學課程的，這可以很大地增加數(shù)學學習中的新鮮感，使他們更加積極主動地學習。如：在學習“分一分與除法”一課時，可以創(chuàng)設如下情境：我有6個蘋果，要分給兩個同學甲和乙，每個可以分幾個？有人會說，甲2個乙4個。有人會說，甲5個乙1個。這時，教師可以這樣提問：如果給甲2個給乙4個，甲是否會感到不公平？通過提示，同學們會發(fā)現(xiàn)甲乙兩個人每個3個才公平，這時就可以趁機導入“分一分與除法”這種教學內(nèi)容。通過該方式，學生會明白，原來，甲和乙平分蘋果實際就是除法。這樣，學生對新知識會有更加直觀性感受，使學生學習興趣得到極大地激發(fā)。

（二） 構建與生活密切相關的情境

在小學數(shù)學教學課程中，引入生活情境教學這一種方法，目的是以日常生活為基礎，學習并掌握相應的學習內(nèi)容，并以此作為解決日常生活中難題的手段。所以，創(chuàng)設生活情境的目的是增強其親切感，使學生可以用學到的知識針對性解決遇到的各種問題。以購物為例，某同學在周末去超市購物，采購后請你幫忙算一下共用了多少錢。一般來說，超市中商品價格多數(shù)是精確到兩位小數(shù)，這樣，學生在進行模仿計算時，可對小數(shù)乘除法計算相關知識有了充分了解，從而提升其探究能力。

（三） 通過引入生活中對話方式集中學生注意力

學習知識，其目的是為了更好地運用這些知識。所以，為提升實際教學效果，小學數(shù)學教師應注重加強數(shù)學教學與生活之間的針對性對話以集中其注意力。如以“統(tǒng)計與可能性”這類知識學習，教師可以指派學生統(tǒng)計考試成績，從而加深學生對其的理解，使學生通過自身經(jīng)歷達到理解和自主探究的目的，同時，還能有效加深學生在知識方面的掌握程度，有利于更好地提升教學質(zhì)量。

（四） 在例題講解中應用情境教學法

對小學教學來說，學生多數(shù)會感覺做數(shù)學題很難。為解決這一問題，數(shù)學可將情境教學法引入例題講解當中。如以講解“購物”的例題為例，為實現(xiàn)學生對元、角、分幾個概念的深刻理解，可以將學生分成若干組，將由小組中一人扮演超市當中的售貨員，其他人則分別用不同額度的錢來購物，這種模擬活動對加深學生深刻理解這類數(shù)學題和掌握元、角、分間關系大有好處。

（五） 如何科學運用生活情境教學法

在小學教學中，引入生活情境法，很重要的一點就是要抓好其在實際教學當中的落實。因此，對于實際教學來說，小學數(shù)學教師特別要注意的是以科學的態(tài)度對這種模式看待這種模式，并對其進行靈活、全面地應用。如在練習中，應該其與生活密切相關，達到進一步引導學生深入掌握數(shù)學知識和鞏固數(shù)學知識的目的，從而使他們進一步加深對數(shù)學知識在綜合作用方面的認識，使數(shù)學知識在學習難度方面有效降低。同時，對于學生開展課后練習來說，將生活情境模式引入，對有學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主性解決各種問題也是大有好處的，并能有效提升他們的學習能力，其作用是十分重要的。

三、 結(jié)語

總之，在小學開展數(shù)學教學中，將生活情境教學法有機地融入其中，既符合是新課程標準的新要求，也應該成為促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展的一條必然性途徑。它可通過實戰(zhàn)化訓練，實現(xiàn)數(shù)學教學與實際生活二者間的交融，使學生進一步培養(yǎng)數(shù)學思維，進一步提升解決問題能力。

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作者簡介：

周鮮花，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣橋南幼兒園。