摘 要：隨著新課改的逐漸推進，教師在課堂上除了需要教給學生數(shù)學基礎知識之外，還應當注重數(shù)學思想的滲透，讓學生能夠通過學習形成邏輯思維以及縝密的思考習慣，進而提高數(shù)學學習技能。

關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學思想；滲透教學

所謂數(shù)學思想，指是通過教學讓學生掌握數(shù)學的普遍規(guī)律，并能夠運用規(guī)律。在數(shù)學學習中培養(yǎng)出數(shù)學思想，能夠幫助學生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學習水平以及創(chuàng)新能力，這也是素質教育的教學目標之一。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師應當注重引導學生形成系統(tǒng)的、有邏輯的數(shù)學思想，這不僅是對小學數(shù)學課程的要求，也是教師在教學方法上應當與時俱進的地方。

一、 在小學數(shù)學課堂中進行數(shù)學思想滲透的關鍵點

（一） 數(shù)學思想滲透具有長期性

在小學數(shù)學教學過程中滲透數(shù)學思想是一個長期的過程，從小學生的認知習慣上看，首先需要教師先設定一定的教學計劃，引導學生在課堂中有目的、有針對性的思考問題，由于數(shù)學課程本身具有一定的抽象性，小學生在理解的過程中存在一定困難，所以教師應當更注重對學生的引導，幫助學生形成數(shù)學解題思考的框架，為后續(xù)的數(shù)學學習奠定基礎。

（二） 掌握數(shù)學思想需要反復運用

為了讓學生更好地掌握數(shù)學思想，教師需要教會學生對數(shù)學理論進行反復地運用。數(shù)學理論知識本身具有一定的規(guī)律性，是一個從具體到抽象、從感性到理性的認知過程，所以，進行數(shù)學思想滲透的過程中，數(shù)學教師應當反復強調思考的路徑，讓學生在學習之初就形成這樣的思考習慣，并大膽應用，對實際問題進行解答。

（三） 教師需要具備較強的把控力

小學生由于心理和智力發(fā)展程度所限，在學習數(shù)學的過程中常常出現(xiàn)自控力低、注意力無法集中的現(xiàn)象，這就需要教師能夠具有很強的課堂把控力，能夠充分了解到學生對數(shù)學理論認識的程度以及掌握程度，及時調整授課節(jié)奏，讓學生能夠對課程內容進行充分消化，并形成對數(shù)學思想認知。

二、 小學數(shù)學課堂進行數(shù)學思想滲透的策略

（一） 挖掘教材，讓學生體驗到數(shù)學思想

在當下的小學數(shù)學教材中，并沒有明確標出數(shù)學思想的教學方法，此時需要教師認真鉆研、分析教材，從整體知識體系上把握章節(jié)內容，并挖掘其中對應的數(shù)學思想方法。例如，在講解自然數(shù)和激素的概念時，數(shù)學教師可以讓學生從定義的角度去揣摩概念，而不是死記硬背，教師需要強調在定義中跟學生反復強調其中蘊含的數(shù)學思想，并將這些地方體現(xiàn)出來。

（二） 制定課堂教學目標，適度進行數(shù)學預設

為了更好地推進數(shù)學思想，教學教師需要制定合理的教學目標，例如，在三年級教材中講述重疊問題時，教師不僅要讓學生理解重疊的概念，也應當將數(shù)學思想作為教學中的重要目標，讓學生認識到“重疊”對于數(shù)學計算的影響，為何要注重重疊等等。從課堂教學的角度上看，數(shù)學思想教學是更深層次的教學，應當和數(shù)學知識做到層次分明、分層教學。

同時，也由于學生的基礎不同，所以在進行數(shù)學思想滲透時，教師也需要根據學生的理解程度，預設不同的策略方案，以備在教學過程中及時調用，讓不同基礎的學生都能對數(shù)學思想有所認識，樹立以學生為核心的課堂教學預設教學模式。

（三） 針對教學內容，靈活選用教學方法

進行數(shù)學思想滲透也需要科學的教學途徑和手段，在數(shù)學教學的過程中，教師可以通過講述法、討論法、談話法、活動體驗法、直觀演示法、情景教學法等教學方法，引導學生去理解數(shù)學思想，并且教師也需要結合教學的內容以及學生的接受能力、課堂教學條件等客觀條件，采用恰當?shù)慕虒W方式進行授課，讓學生真正掌握數(shù)學思想。例如，在講授植樹問題時，教師可以采用一些實物教具進行直觀演示教學，讓學生了解到數(shù)學定義的形成過程，并讓學生參與到演示教學中，這樣更利于學生接受新的知識、形成深刻印象。

（四） 鼓勵學生自己總結規(guī)律，歸納自己的數(shù)學思想

除了教師在課堂中進行數(shù)學思想滲透之外，教師也應當多鼓勵學生從實際解題過程中自己總結規(guī)律，做到舉一反三、觸類旁通。數(shù)學學習和其他學科一個顯著不同在于，數(shù)學具有較強的規(guī)律性，只要掌握典型題目，經過重復訓練就可以獲得很好的訓練效果，所以數(shù)學學習不一定在于作題海戰(zhàn)術，而應當盡量涵蓋多種題目類型。在實際的學習過程中，教師為了讓學生更好地掌握數(shù)學思想，應當多鼓勵學生進行總結，并對自己總結的數(shù)學思想進行靈活運用，在這個過程中教師可以針對學生的規(guī)律總結進行糾正點撥，從而實現(xiàn)針對性教學、提高教學效率。

三、 結語

在小學數(shù)學教學過程中注重數(shù)學思想的滲透是對傳統(tǒng)數(shù)學教學方法的創(chuàng)新，在新課程改革的要求下，數(shù)學教師也應當與時俱進，不斷更新數(shù)學教學理念以及教學方法，在縱深方向延展學生的學習素養(yǎng)，讓學生能夠課堂中獲得扎實的數(shù)學基礎知識的同時，也能夠樹立科學系統(tǒng)的數(shù)學思維，拓展思維方式、提高邏輯思考能力，為今后更深層次的數(shù)學學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]王靜.簡析數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透與應用[J].華夏教師，2017（7）：33.

[2]陳宜彬.數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透途徑[J].數(shù)學大世界（上旬），2018（2）：47.

[3]李向峰.數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透對策[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（12）：0186.

作者簡介：

張姣，中教一級，內蒙古自治區(qū)烏海市，烏達區(qū)幸福街小學。