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        基于學(xué)生寫作情感態(tài)度的高中作文教學(xué)有效性策略

        2019-01-26 10:24:24張淑蝦
        考試周刊 2019年9期
        關(guān)鍵詞:寫作作文教學(xué)有效性

        摘 要:目前,許多高中生對寫作感到陌生、厭倦、挫敗、興趣不濃厚,這導(dǎo)致寫作課堂教學(xué)并不能取得良好效果。本文通過分析高中生寫作情感態(tài)度出現(xiàn)的問題,繼而提出高中作文教學(xué)的有效策略,以期為廣大教師提供有效性參考。

        關(guān)鍵詞:高中生;寫作;情感態(tài)度;作文教學(xué);有效性

        有效的作文教學(xué)培養(yǎng)策略,有助于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。而作文是一個復(fù)雜的、具有生命力的主觀能動性過程。學(xué)生的情感態(tài)度對作文的影響尤為重要,本文從高中生寫作的情感態(tài)度出發(fā),論述作文教學(xué)的有效性策略。

        一、 高中生寫作情感態(tài)度存在的問題

        目前高中生語文寫作中情感態(tài)度存在的問題如下:

        第一,許多學(xué)生迫于考試、忙于習(xí)題,平時根本沒有足夠的時間閱讀。而高中語文卷面的作文,要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)提煉出素材最具價值的信息進行闡述。議論文,則要求學(xué)生累積足夠的證據(jù)以提升作文的說服力。散文,則要求學(xué)生文辭優(yōu)美,將看似散亂的文段集聚在一個中心點。這些無疑增加了高中生寫作的難度。而對于一部分胸無點墨的高中生而言,他們難免會產(chǎn)生茫然感與挫敗感。同時高中語文教材內(nèi)容非常飽和,在有限的時間內(nèi),根本無法一一講授,語文教師更是無暇顧及詳細輔導(dǎo)學(xué)生寫作課程。時間一久,學(xué)生便喪失了寫好作文的自信心。

        第二,一些富有哲理或是觸碰人心的句子,是經(jīng)過文人墨客千錘百煉、反復(fù)醞釀而來的。可惜許多高中生對此認識不深刻,卻一味地以為寫作源于一時的“靈感”。而當“靈感”沒有時,許多高中生便不愿意動筆。

        第三,許多學(xué)生寫作抒情并不發(fā)自內(nèi)心,而是為了博得高分,而故意堆砌華麗辭藻或者是沿用高分的寫作框架。與此同時,許多閱卷教師并不青睞千篇一律的文章,相反,那些立意別出心裁的作文更容易獲得高分。這些都是高中生厭倦作文的緣由。

        第四,許多高中生閱讀課外讀物甚少,導(dǎo)致語言貧瘠,往往辭不達意。同時,許多高中生寫作文的數(shù)量僅僅只是局限于課內(nèi)的要求,文筆磨煉不足。再者,語文教師批改的作業(yè)數(shù)量龐大,往往無暇細心給予學(xué)生書寫有效的作文評語,導(dǎo)致學(xué)生得不到啟迪。這些都讓學(xué)生感到作文非常陌生,而其作文水平更是差強人意。

        二、 高中作文教學(xué)的有效策略

        (一) 寫作前的準備

        第一,指導(dǎo)學(xué)生平時多積累。有庫存才會有輸出,這和寫作的道理是一樣的。學(xué)生積累不足,下筆便會生澀、不順暢,繼而難以創(chuàng)作感人肺腑、震撼人心的優(yōu)秀文學(xué)作品。積累,可以從高中語文課程教材開始。教材中每一篇閱讀文本都璧坐璣馳、發(fā)人深省。在每一篇閱讀文本教學(xué)中,教師應(yīng)當將詞匯、句子、名言等積累設(shè)置為一個固定的教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生“積跬步”以行千里,促使學(xué)生文思如泉涌、下筆如有神,這樣才能夠讓作文教學(xué)具有有效性。

        以《荷塘月色》這篇閱讀文本為例,教師可以幫學(xué)生整理、歸納優(yōu)美的詞匯:“幽僻、曲曲折折、彌望、裊娜、亭亭、縷縷、渺?!钡?。別具一格的句式句型也是學(xué)生積累的對象:“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子”。疊音詞的運用,為句子增添了韻律感,也讓抒情、寫景更具感染力。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生模仿這樣的句子表達方式,讓作文不再單一、乏味。

        第二,培養(yǎng)學(xué)生寫作自信心。倘若學(xué)生真心誠意地抒情與創(chuàng)作,但是卻未能得到外界的肯定,那么自信心將很難扎根于學(xué)生心里。一方面,教師應(yīng)當以贊賞的意味去肯定學(xué)生文思的優(yōu)點。另一方面,教師不應(yīng)當受學(xué)生平時成績、以往作文水平的影響,而對學(xué)生持著“等級”觀念。一視同仁的態(tài)度,將會讓學(xué)生更加愿意字斟句酌寫好作文。最后,教師需要摒棄急功近利的思想,幫助學(xué)生制定切合實際的作文目標,讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

        (二) 開發(fā)寫作資源

        首先,將寫作與生活聯(lián)系起來,開發(fā)學(xué)生的寫作動機。寫作便是書寫生活,生活是作文的素材來源?;诖?,教師不妨引領(lǐng)學(xué)生步出書本、著眼社會。與社會接壤,學(xué)生才能夠擺脫狹隘的自我,在社會這冊宏偉詩篇中,讀懂人生、體悟真理。如,社會現(xiàn)象、新聞事件、人物事跡等,都可以引入高中語文課堂中,培養(yǎng)學(xué)生更為高層次的寫作動機。

        其次,教師需要為學(xué)生選取適用的、具有閱讀價值的書籍。古人云:“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”閱讀,能夠為學(xué)生輸入源源不斷的文思,讓學(xué)生下筆時信手拈來、旁征博引。

        為學(xué)生介紹閱讀書籍《簡·愛》,從簡·愛坎坷曲折的人生遭遇卻勇敢堅強、自尊自愛中,我們看到人物的性格魅力。學(xué)生由此而感受名著的久盛不衰的理由。為學(xué)生介紹閱讀書籍《魯濱遜漂流記》,從主人翁曲折的經(jīng)歷,看出其精彩非凡的人生;從主人翁飽受災(zāi)難的生活,看出人物性格的堅韌不摧。不要求學(xué)生與之靠攏,但是至少能夠促使學(xué)生不斷提升自己的寫作技巧,這是閱讀的優(yōu)勢與作用。

        關(guān)于開發(fā)學(xué)生寫作資源的方法,教師還可以參考如下:其一,舉行辯論賽激發(fā)寫作靈感。高中階段,學(xué)生身心已經(jīng)臻于成熟,對事物持著獨特的見解。讓學(xué)生各抒己見、暢所欲言有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信感,而辯論賽無疑給學(xué)生提供了這樣一個平臺。

        其二,展開角色扮演教學(xué),將學(xué)生分為若干組,小組成員共同完成劇本撰寫、表演任務(wù)。在輕松愉悅的氛圍中,學(xué)生的自信感也被釋放出來。

        三、 總結(jié)

        高中生寫作情感態(tài)度存在的問題有:其一,對作文的茫然感與挫敗感;其二,耽溺一時的“靈感”,而不愿字斟句酌地錘煉語言;其三,套用固定的寫作模板,不愿開拓創(chuàng)新;其四,閱讀課外讀物甚少,導(dǎo)致語言貧瘠,往往辭不達意。基于此,高中作文教學(xué)的有效策略有:寫作前,教師需要指導(dǎo)學(xué)生平時多積累,培養(yǎng)學(xué)生寫作自信心;教師需要開發(fā)寫作資源,將生活與寫作聯(lián)系起來,指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。這些策略能夠提升高中寫作教學(xué)的有效性,值得借鑒。

        參考文獻:

        [1]胡姍.芻議高中語文作文教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性[J].成功:中下,2017(8):00162.

        [2]任利冉.淺談如何提高高中語文寫作教學(xué)的有效性[J].小作家選刊,2017(12):15-18.

        [3]錢斌.淺談提高初中語文作文教學(xué)有效性的策略[J].作文成功之路(上),2017(5):12.

        作者簡介:

        張淑蝦,福建省漳州市,福建省漳浦道周中學(xué)。

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