摘 要：學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種消極心理，我們稱之為厭學(xué)，具體表現(xiàn)包括缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣下降或消失，個(gè)人主動(dòng)回避、抗拒學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)校生活。中小學(xué)階段作為厭學(xué)現(xiàn)象高發(fā)關(guān)鍵期，目前越來越受到學(xué)術(shù)界的重視。本文從中小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀以及成因進(jìn)行敘述，給出關(guān)于矯治中小學(xué)生厭學(xué)問題的建議。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)問題；中小學(xué)；思考；矯治

一、 厭學(xué)的類型及相關(guān)特點(diǎn)

（一） 內(nèi)因?qū)е碌膮拰W(xué)生及特點(diǎn)

首先，生理缺陷可能導(dǎo)致厭學(xué)的產(chǎn)生。在關(guān)于厭學(xué)生形成的原因調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，有的班級(jí)中會(huì)存在智力發(fā)展偏低、反應(yīng)遲鈍、思維不靈活的學(xué)生，一般情況下對(duì)于教師所講述的內(nèi)容需要更長(zhǎng)的時(shí)間去理解，時(shí)間久了會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其次，學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)使用會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)的產(chǎn)生。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生所采用的靈活的學(xué)習(xí)方法能幫助他們少走彎路，但有的學(xué)生記憶力和智力發(fā)展較好，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)而成績(jī)無法提升，時(shí)間一長(zhǎng)容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

第三，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。有部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)力不明確，抱著“學(xué)習(xí)有什么用”的疑問，不知道自己為了什么而學(xué)習(xí)，久而久之內(nèi)心缺少對(duì)知識(shí)的渴望，應(yīng)付了事、態(tài)度消極，導(dǎo)致厭學(xué)。

（二） 外因?qū)е碌膮拰W(xué)生及特點(diǎn)

中小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，除了內(nèi)因，還有外部因素。在相關(guān)調(diào)查中，很多數(shù)據(jù)表明厭學(xué)情緒離不開家庭教育。對(duì)于單親或者無親人、家里經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來說，生活的壓力已經(jīng)夠大了，在學(xué)習(xí)上無法全心全意去投入。長(zhǎng)此以往，在經(jīng)濟(jì)壓力和家庭壓力中，學(xué)習(xí)的精力不夠、不愿意堅(jiān)持去學(xué)校，也容易在意志不堅(jiān)定的時(shí)候受到社會(huì)上的不良影響，因此產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、 厭學(xué)的表現(xiàn)方式

（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

不管做任何事情，都有自身的動(dòng)機(jī)和需要達(dá)到的目的，否則會(huì)失去努力的方向。在進(jìn)行的學(xué)生調(diào)查中，部分學(xué)生表示如果不是父母要求，他們根本不會(huì)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，學(xué)習(xí)文化也無法帶來好的收獲。另有部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目的抱有疑惑和無所謂態(tài)度，老師及同學(xué)因?yàn)榇朔N態(tài)度也對(duì)該學(xué)生群體產(chǎn)生輕視，放任自流。

（二） 學(xué)習(xí)態(tài)度消極

除去有明確厭學(xué)情緒的學(xué)生，有些并未產(chǎn)生厭學(xué)傾向的學(xué)生也較為消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，例如抄襲其他同學(xué)的作業(yè)、上課開小差等等。此外，有厭學(xué)情緒的學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)和課后練習(xí)表示反感，如果不是迫于父母壓力根本不會(huì)做。更有甚者，在上課期間離開學(xué)校去網(wǎng)吧、游戲廳消磨時(shí)光，態(tài)度非常消極。

三、 矯治中小學(xué)生厭學(xué)問題的策略

（一） 學(xué)校方面：確立全面的學(xué)生觀

確立全面的學(xué)生觀，第一需要做到關(guān)心全體學(xué)生，無論是天資聰穎、天賦一般或者學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，都需要學(xué)校的關(guān)注和關(guān)愛，每個(gè)學(xué)生都自有其優(yōu)點(diǎn)與潛質(zhì)，學(xué)校需要做的就是積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

第二需要注意的是，不能以犧牲學(xué)生的愛好換取學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，中小學(xué)生的校園生活應(yīng)當(dāng)是多樣、生動(dòng)、全面的，既要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也要對(duì)科技、音樂、勞動(dòng)等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校需要注重學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生通過互相幫助、協(xié)作培養(yǎng)良好的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)部分歸屬感。在充滿樂趣和友愛的校園生活中，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，積極探索未知領(lǐng)域，杜絕厭學(xué)的情緒。

（二） 教師方面：教育理念以學(xué)生為本

對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)幫助其確立恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是一味地追求高標(biāo)準(zhǔn)，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，嘗試鼓勵(lì)式教學(xué)，也能讓學(xué)生通過實(shí)現(xiàn)切合實(shí)際的目標(biāo)得到滿足感。當(dāng)學(xué)生通過努力獲得某種程度的成功時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的信心以及克服一切困難的決心。

新課標(biāo)要求學(xué)校和教師要制定以學(xué)生為主體的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生制定符合其本身?xiàng)l件的個(gè)性化目標(biāo)。設(shè)定的目標(biāo)過高，學(xué)生容易在困難面前泄氣、自卑；設(shè)定的目標(biāo)偏低，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)過于輕松的錯(cuò)覺，以至于不肯下功夫進(jìn)行鉆研。同樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師也應(yīng)以人為本，進(jìn)行點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，讓學(xué)生克服自卑感，體驗(yàn)成功的喜悅，建立自信心，主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主人，如此才能從根本上改善厭學(xué)問題。

（三） 家庭方面：創(chuàng)造寬容溫馨的環(huán)境

父母望子成龍的心情和對(duì)子女的愛，容易導(dǎo)致對(duì)孩子期望過高，給孩子的學(xué)習(xí)和生活帶來壓力，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，過于自負(fù)或者自卑。因此，父母在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)制定目標(biāo)時(shí)，需要對(duì)學(xué)習(xí)情況有充分的了解，再根據(jù)事實(shí)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定。同時(shí)需要尊重孩子的意愿，不要盲目購買教參、輔導(dǎo)資料等，也不可對(duì)名次、成績(jī)要求過高，這樣容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

除去學(xué)校大環(huán)境，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響也不可小覷，尤其是中小學(xué)生的心智和身體正是成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，溫馨的家庭氛圍對(duì)于孩子性格的塑造是非常重要的。家長(zhǎng)應(yīng)有良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如讀書、運(yùn)動(dòng)等，這樣才能言傳身教，幫助孩子塑造健全的人格。

四、 結(jié)束語

矯治中小學(xué)生厭學(xué)問題是一項(xiàng)大工程，需要學(xué)校及家庭的通力合作，需要教師和家長(zhǎng)的密切配合，共同找出原因所在，及時(shí)溝通并采取相關(guān)措施，切實(shí)解決好中小學(xué)生的厭學(xué)問題。

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作者簡(jiǎn)介：

王開賢，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖初級(jí)中學(xué)。