摘 要：信息技術(shù)為教學(xué)提供了更多的便利，打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，但如何在英語教學(xué)中更好地利用這一技術(shù)仍值得我們思考?，F(xiàn)階段在英語教學(xué)使用信息技術(shù)的過程中存在著什么現(xiàn)狀，以及如何在英語教學(xué)中更好地利用這一技術(shù)是本文作者探討的問題，希望為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)時(shí)代英語教學(xué)效率的提升提供一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)模式；作用

一、 引言

信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活和工作方式，為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展提供了更多的便利，為教學(xué)工作也提供了更多的選擇，尤其在傳統(tǒng)教學(xué)中提供了更多的挑戰(zhàn)。作為一名英語教師，如果不更新自己的觀念和更新自己的知識(shí)，不了解信息技術(shù)的特點(diǎn)，終將被生活在信息時(shí)代的學(xué)生所淘汰，同時(shí)也要積極探索信息技術(shù)在傳統(tǒng)教學(xué)中起著怎樣的作用，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的所學(xué)所得，實(shí)現(xiàn)“雙贏”模式。

那么如何在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用？本文將針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考闡述，雖然信息技術(shù)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但怎樣運(yùn)用才能更好地發(fā)揮其作用呢？下面做些探討。

二、 信息技術(shù)下高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，英語教學(xué)開始越來越方便，也給教師提出了更多的挑戰(zhàn)。新的教學(xué)模式層出不窮，比如：PPT，微課，翻轉(zhuǎn)課堂，手機(jī)App，U學(xué)院等等。這些新生事物對(duì)教學(xué)真的起到了關(guān)鍵的作用嗎？

以某職業(yè)學(xué)院為例，從2016年9月份開始，在商學(xué)院開始使用手機(jī)App，學(xué)生每學(xué)期使用的教材為兩種，一是《高職國(guó)際英語》第一二冊(cè)，另一是《郞文交互英語》二三冊(cè)。每學(xué)期的總課時(shí)為54個(gè)學(xué)時(shí)，在如此大的教學(xué)內(nèi)容和如此少的教學(xué)時(shí)間要求下，教師應(yīng)如何完成教學(xué)工作量？學(xué)生又如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)？是一個(gè)值得深思的問題。在筆者教學(xué)過程中出現(xiàn)過哪些問題呢？

（一） 主次不分

在英語課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)于課堂教學(xué)效率提升具有非常積極的作用。但在具體的實(shí)踐中，有一些教師存在信息技術(shù)主次不分的問題，比如過分使用課件PPT，微課甚至翻轉(zhuǎn)課堂，或在課堂上過分使用手機(jī)App，讓學(xué)生“默默”沉浸在App上需要完成的任務(wù)中，從而忽略了課本教材上的教學(xué)，有些自控能力差的學(xué)生會(huì)管不住自己，將網(wǎng)頁切換到其他的頁面。

而且手機(jī)App上的內(nèi)容與教材上的內(nèi)容脫節(jié)，如果長(zhǎng)期這樣下去，無法根據(jù)課堂實(shí)踐來反映實(shí)際的教學(xué)情況，教材上的內(nèi)容也是蜻蜓點(diǎn)水，正常的教學(xué)材料都不能完成，這不是教學(xué)改革想要的結(jié)果。還有的教師一味地播放PPT，動(dòng)態(tài)的畫面確實(shí)吸引了學(xué)生的注意力，但作為一名語言學(xué)習(xí)，如果一味地強(qiáng)調(diào)輸入，而忽略了輸出，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及思維能力也會(huì)產(chǎn)生制約。

（二） 過度依賴

在英語教學(xué)過程中，信息技術(shù)的運(yùn)用是一種輔助的教學(xué)方式。如果過度依賴，片面追求課件的精美與動(dòng)聽，使學(xué)生形成思維定式，將會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果?，F(xiàn)在市場(chǎng)上大部分的英語教材都配有課件PPT，里面的內(nèi)容也很精美，不僅對(duì)教師也對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力。于是有的教師在上課期間，靠大量播放里面的內(nèi)容，而忽略了和學(xué)生的交流，課件里面的練習(xí)答案也只需要點(diǎn)擊一下，學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松，但看PPT的時(shí)候清清楚楚，明明白白，一旦離開了PPT或教師，學(xué)生知識(shí)馬上會(huì)變得模模糊糊。久而久之，教師也會(huì)片面關(guān)注與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體信息的設(shè)計(jì)，忽略教學(xué)重點(diǎn)的講解與傳授，可能對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生消極的影響。

（三） 不更新自己的知識(shí)

在英語教學(xué)過程中，有些教師不注重更新自己的信息技術(shù)，在使用信息技術(shù)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些技術(shù)問題，而自己不知道怎樣解決。比如：突然死機(jī)，多媒體畫面不顯示，聲音中斷，幻燈片黑屏等，等到管理員來的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)過了一半，甚至有時(shí)管理員都不能解決。這不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，也嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度，甚至對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。

三、 如何更好地應(yīng)用信息技術(shù)

（一） 運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

生活在信息時(shí)代的90后的學(xué)生有些對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，的確需要英語教師下點(diǎn)功夫。教師在信息化的時(shí)代，要運(yùn)用信息技術(shù)，通過文字、聲音、圖像相結(jié)合的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真地展示課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出更具有直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使整個(gè)教學(xué)過程圖文并茂，視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，使其在主觀上產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)追求的動(dòng)力。

比如：在教高等教育出版社《新編實(shí)用英語》綜合教程第二冊(cè)第六單元的第一篇課文《How I “Survived” the Shanghai Expo》時(shí)，我講述了那年的旅行經(jīng)歷，向?qū)W生展示了當(dāng)時(shí)觀看世博場(chǎng)景的圖片和在網(wǎng)上搜索了大量場(chǎng)館的圖片，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也得到了良好的教學(xué)效果。

（二） 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體，教師為客體的授課模式

在傳統(tǒng)的英語授課中，教師多以滿堂灌式的方法教學(xué)，學(xué)生的口語表達(dá)能力實(shí)在得不到任何鍛煉，很多學(xué)生仍保留在表達(dá)能力欠佳階段，大學(xué)階段基本上是大多數(shù)學(xué)生最后的英語學(xué)習(xí)時(shí)間。因此在此階段有目的地提高學(xué)生的英語表達(dá)能力尤為重要。在信息技術(shù)的幫助下，教師創(chuàng)設(shè)一系列的與學(xué)生的能力相匹配的個(gè)性特點(diǎn)的話題，以吸引學(xué)生參加到相關(guān)的口語訓(xùn)練上來。

此刻教師只起到引導(dǎo)，傾聽并加以修正學(xué)生的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，同時(shí)促使學(xué)生的口語更上一個(gè)臺(tái)階。

（三） 利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)局限于教材，教師的教學(xué)內(nèi)容也局限于書本，而信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生打開了另一扇門，不僅讓教師也讓學(xué)生接觸到更廣闊的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也豐富了課堂教學(xué)。同時(shí)可利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自己查閱與教材相關(guān)的背景知識(shí)。這不僅促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，也讓學(xué)生更好地利用自己的業(yè)余時(shí)間。

比如我在完成教學(xué)內(nèi)容為旅游這一課題后，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱哪個(gè)國(guó)家是他們將來最想去的國(guó)家，為什么？根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容完成這個(gè)話題的PPT，極大地喚起了學(xué)生的興趣，也豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)。

（四） 利用信息技術(shù)建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

信息技術(shù)與英語課程的有機(jī)結(jié)合，在為學(xué)生提供良好條件的同時(shí)，也為學(xué)生和教師提供了新的要求。比如我在授課計(jì)算機(jī)英語時(shí)，學(xué)生同時(shí)使用計(jì)算機(jī)英語App平臺(tái)，在有目的地授課內(nèi)容完成后，學(xué)生結(jié)合書本內(nèi)容使用平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一定的條件，同時(shí)也為教師提供了一定的管理便利，教師可根據(jù)手機(jī)終端對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控和了解，隨時(shí)給予幫助。

四、 結(jié)語

信息技術(shù)發(fā)展到今天，給我們的教學(xué)工作提供了大量的便利，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也豐富學(xué)生的課外知識(shí)，教師應(yīng)充分利用這一平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供了一定的方向，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)與有趣的環(huán)境中逐漸完成對(duì)英語習(xí)得與應(yīng)用，讓學(xué)生的英語成績(jī)和口語表達(dá)能力更上一個(gè)臺(tái)階。

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作者簡(jiǎn)介：

張萍，湖北省武漢市，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院人文學(xué)院。