許建輝

摘 要：就目前存在的教學方式來看，存在很多的弊端，對小學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)，對他們的數(shù)學學習是至關重要的。對小學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)，能夠幫助學生進行自主的數(shù)學學習，小學生的數(shù)學思維具有廣泛性的特點，本文就小學數(shù)學思維對于小學生進行數(shù)學學習的重要性進行了探究，并對小學生的數(shù)學思維在數(shù)學教學中的體現(xiàn)進行具體的分析。并且對如何提高學生的數(shù)學思維展開了以下的探討，希望能夠為小學數(shù)學教育事業(yè)提供一些借鑒。

關鍵詞：數(shù)學思維；數(shù)學；小學數(shù)學教學

在生活中人的思維表現(xiàn)在方方面面，在我們學習的過程中，對很多科目的學習都要運用到思維，思維在我們的學習生活中是十分重要的，對于思維來說它具有多方面的特性。對于數(shù)學教學來說，教師更應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，因為，小學生正處于認知的初期，如果要想使他們對于某一學科產生學習的興趣，教師就應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，使他們能夠獨立的應用數(shù)學思維來進行學習，教師在進行數(shù)學教學的過程中，要充分的發(fā)揮學生的主體性，讓他們成為課堂的主人，進而為培養(yǎng)學生的自主思維能力創(chuàng)造可能。

一、 進行數(shù)學思維培養(yǎng)的重要性

學生在進行數(shù)學教育的時候會受到很多方面的影響，在學生進行數(shù)學學習的時候，每個學生對于知識的掌握能力是存在差異的，他們對于數(shù)學知識的學習速度來說是存在差異的，有的學生對于數(shù)學知識的學習較快，通過一些外界的講解，能夠很快地掌握知識，但是，在進行數(shù)學學習的過程中，有的學生對于數(shù)學的學習還停留在死記硬背的階段，他們對于數(shù)學知識的學習是沒有方法可言的，他們對于新知識的學習，會使他們感到恐懼，針對此種情況，對小學生進行數(shù)學思維的培養(yǎng)就顯得格外重要，因此，教師在教學的過程中，要對學生的數(shù)學思維進行滲透式培養(yǎng)，使他們在潛移默化中學會數(shù)學思維，進而用數(shù)學思維來指導自己的數(shù)學學習。

二、 小學數(shù)學教育思維在數(shù)學教學中的體現(xiàn)

（一） 將數(shù)學思維與知識進行密切的結合

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，很多的教師都是采用教師在講臺講，學生在課下聽的模式進行的。但是，在現(xiàn)在的數(shù)學教學中，教師認識到了單一的教學方法是很難對學生的數(shù)學學習產生積極作用的，反而會起到一定的阻礙作用。所以，教師意識到了數(shù)學思維對于數(shù)學教學的重要性，教師利用這種數(shù)學思維對學生進行了全方位的培養(yǎng)，能夠對學生關于數(shù)學學習的積極性和主動性進行有效的提升。但是，如果教師未能就數(shù)學思維進行有效的認識，那么他們就會在死記硬背中進行數(shù)學的學習，那么學生對于數(shù)學學習的興趣與能力會在這種教學模式下被慢慢地消磨掉。

（二） 判斷力體現(xiàn)學生的數(shù)學思維

學生判斷力對于學生進行問題的解決是十分重要的，學生對一個事物進行評判的時候，是完全按照自己的思維方式開展的，在進行評判的過程中，他們沒有采納其他人對于同一問題的解決方式，而是完全運用自己的數(shù)學思維進行評判，對存在的問題進行簡單的分析，并對這一問題，該采用什么樣的解決方式進行系統(tǒng)的分析。對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)，能夠幫助學生在以后，遇到數(shù)學問題的時候，能夠獨立的運用數(shù)學思維解決問題。

（三） 學生的數(shù)學思維體現(xiàn)學生的綜合素質

對于學生來說，數(shù)學的思維方式不僅是他們進行數(shù)學問題解決的重要方式，同時還是幫助學生全方位提高素質的重要方式，學生在進行數(shù)學的學習中，會遇到很多的問題，學生對問題運用獨立的思維方式，來進行問題的解決，學生通過這種方式，能夠讓自己對問題的認識會更加的深入透徹。學生在對問題進行總結的過程中，也同時是學生運用發(fā)散性思維進行數(shù)學活動的過程，事實上，對問題進行歸納總結，也是對學生綜合素質的提高過程，通過數(shù)學思維使得學生對于問題，能夠進行獨立有效的解決，所以說，學生的數(shù)學思維在一定程度上體現(xiàn)了學生的綜合素質。

三、 培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的有效措施

（一） 對學生的興趣進行有效地激發(fā)

小學生正處于對社會的認知初期。對于很多事情的學習，多是源于興趣。因為對學生來說，興趣是學習路上最好的老師。所以，對于學生的數(shù)學學習興趣的激發(fā)是十分重要的，小學生對于很多的事情都充滿著強烈的好奇心，教師可以有效地利用學生的好奇心，來對學生進行思維意識的培養(yǎng)，例如，教師在講解“加減法運算”的時候，可以利用20集動畫片《童話數(shù)學》，采用動畫片的形式來對數(shù)學的算術進行講解，可以使學生在觀看動畫片的時候，能夠學到數(shù)學知識，在這個動畫片中運用了動畫的方式對小學數(shù)學知識進行了演示，使得學生們能夠對數(shù)字產生濃厚的興趣，《童話數(shù)學》將符合小學生心理特點與學習規(guī)律的童話故事作為表現(xiàn)形式，將學生的學習方式進行了革新，利用活潑的、個性的學習環(huán)境與內容的設計，讓學生在觀察、實踐中自主地體驗數(shù)學、學習數(shù)學。

（二） 教師要與學生進行及時的溝通

對于教師和學生來說，課堂都是他們不斷地發(fā)揮自身能力的重要的地方，對于教師來說要走下講臺，走到學生身邊，從而實現(xiàn)更好的溝通與交流。教師對于學生進行數(shù)學學習中的問題要及時地進行解決，事實上，教學并不只是簡單的教或是學，而是一種師生之間的有效溝通，在溝通中發(fā)現(xiàn)問題的所在，從而將問題進行有針對性的加以解決，與此同時，教師對于知識點的講解完畢后，要對所學過的知識點進行總結，從而幫助學生對于同類數(shù)學知識，能夠更好地進行把握。在教學的過程中，教師要注重發(fā)揮學生的主體地位，并在學習的過程中要對學生進行很好的引導，從而幫助學生逐漸形成關于數(shù)學的學習思維。

四、 總結

綜上所述，通過對數(shù)學思維的分析了解到，要想更好地實現(xiàn)對數(shù)學知識的掌握，就要與學生的思維培養(yǎng)進行緊密的結合，并就數(shù)學的思維在學生的學習中是如何體現(xiàn)的進行了闡述。最終對思維能力在知識的傳授、判斷力、綜合素質方面的表現(xiàn)進行了探討，在進行以上探討的基礎上，對小學生進行數(shù)學思維培養(yǎng)時，要注重激發(fā)學生的學習興趣，以及要拉近師生之間的關系方面進行了分析。通過這些總結，希望能夠實現(xiàn)學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，進而促進數(shù)學教學的不斷進步。

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作者簡介：

許建輝，福建省漳州市，龍海市石碼第二中心小學。