劉喜昌

摘 要：閱讀教學是語文教育系統(tǒng)中極為重要的環(huán)節(jié)，它是提高學生的閱讀能力和進行人文教育的最直接最有效的手段。本文意在從情感的角度，說明情感因素在閱讀教學中的重要性。著重論述語文教師要學會善于運用多種教學手段去激發(fā)學生的情感，讓學生在充滿濃郁的情感氛圍中把握知識。

關鍵詞：閱讀；興趣；情境；積極性

通俗地講，閱讀就是讀文章。閱讀作為一種社會現(xiàn)象，有它自身的功能，有它存在的價值。閱讀可以學習知識，可以獲取信息，可以得到精神上的享受。喜歡閱讀，學會閱讀，終生閱讀，是一個現(xiàn)代人所應具備的基本素質。而閱讀教學中閱讀，對學生來說，是一個學習理解語言，掌握閱讀方法，汲取知識，提高認識，發(fā)展思維，豐富思維思想感情的過程。小學階段是學生閱讀的起步階段，也是培養(yǎng)學生閱讀興趣的關鍵時期，通過教師正確的教學引導，對于提高小學生的語言感受力、書面及口頭表達能力等都非常有好處。

一、尊重主體，激發(fā)興趣，制造閱讀期待

學生是學習的主體，學生的主體意識如何直接關系著教育教學效果的好壞。閱讀教學中，教師尤其要注意尊重學生的主體意識，突出學生的主體地位，創(chuàng)設情境，激發(fā)其的閱讀興趣。如一些閱讀教學中故意把非常生動的故事只講一部分，讓他們先去假想結局，進而在好奇心的驅使下，想讀，要讀；變“要我閱讀”為“我要閱讀”。另外，教師還應制訂相應的激勵機制和評價體系，讓學生在閱讀的過程中更多地獲得一種成就感和滿足欲。這樣，興趣被激發(fā)了，學生就會在閱讀動機的驅動下，自然而然地產生閱讀期待，喚醒主體意識，自覺自愿地去閱讀。

二、挖掘文本內蘊提高閱讀效果

新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴。全國小學語文教學研討會上，也多次強調教科書是最基本的、最重要的教學資源，語文教學要重視引導學生對文本的學習。因此，教師應注重用好教科書，注重引導學生鉆研文本，挖掘文本的內蘊，讓學生直接面對文本，認真的讀，充分的讀，用心的讀，用心去感悟。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習積極性

“文章不是無情物”，教材上的每篇課文都抒發(fā)了作者內在的思想感情和表達了其真實的寫作意圖，都有其特定的寫作情境。根據語文這一學科的特點和教學目標，運用情境教學是語文教學的重要手段，教師可以通過精心創(chuàng)設的教學情境，促進學生的情感與課文所表達的情感發(fā)生共鳴，調動起學生的學習熱情。在小學閱讀的教學中，語文教師可以提前分析課文的特點，在教學中合理的使用多媒體課件、掛圖、實物或教師對課文進行準確的語言描述以及形象的概括等，給學生以直觀的感受，讓學生深深的體會閱讀情境，激發(fā)起學生們進行語言實踐的熱情，幫助學生加深對課文的理解和體驗，同時受到情感的熏陶。

四、準確把握課堂教學節(jié)奏，提高閱讀有效性

把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動動靜結合。語文教學活動是一個不斷探究的過程，并且語文課堂應大力培養(yǎng)學生自主探究的能力，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法。應指導學生具體深入地思考讀物的質量和深度，用自己的思維方式對文章就進行深入透徹的理解。但是許多老師害怕課堂太冷清，通過不斷的問答來使課堂氣氛活躍，殊不知這樣的教學方式會束縛住學生的思維，久而久之形成思想上的惰性。還有些教師只顧自己講課，沒有意識到學生是課堂的主體，更無法很好的引導學生進行探究學習。學生還沒來得及思考，教師便迫不及待地把答案告訴學生，此時，教師不是在引導，而是在牽引學生。學生的思維跟著老師的指揮棒亦步亦趨，長久以往，會使學生對閱讀失去探究的興趣。這種表面上看上去的“高效”，無利于學生語文素養(yǎng)的提高，無利于其可持續(xù)性發(fā)展，實際上是一種“低效”的教學活動。符合生命節(jié)奏的課堂教學節(jié)奏，不僅能提高教學效率，而且能陶冶學生的身心。在教學中，對于簡單易懂或有趣的內容教師可以快節(jié)奏進行。而當一個重磅的問題投給學生后，則需要耐心等待。就像一支樂曲，行至舒緩處，聽似婉轉低吟，實則跌宕起伏。同樣，看似平靜無波瀾的教師，實則孕育著一場狂風暴雨。等待并不會拖慢課堂效率，而是在為即將涌現(xiàn)的思潮做鋪墊。教師只有將將思辨的時間真正留給學生，長久以往，學生獨立自主的學習能力才會得到提高。

五、培養(yǎng)學生的自主學習習慣

由于小學生仍舊處于初級的學習階段，學生面對著突然出現(xiàn)的大量的枯燥的知識，很容易出現(xiàn)理解困難從而形成學習負擔，面對這一問題，相關的小學語文閱讀教師要想切實地提升學生的閱讀理解能力，就要利用一切可行的辦法，提升學生的自主學習意識。培養(yǎng)學生的自主學習意識，有助于學生形成一個良好的、系統(tǒng)的學習習慣，還能很大程度地降低學生的學習負擔，而且這樣的行為習慣對學生日后的發(fā)展也是極為有利的。所以，小學語文教師在進行閱讀教學的過程中，要充分地滲透自主學習的重要性，并通過科學的、適宜的方式培養(yǎng)學生的自主學習意識。

綜上所述，在素質教育發(fā)展到倡導有效教學的今天，語文教師要想真正的達到有效的閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力，一定要做到以人為本，遵循以學生為主體教師為主導的原則，在教學時，要面向全體學生確定閱讀目標，任務落實每個學生身上，全員參與，因材施教，要達到為了每一個學生的全面發(fā)展。更需要強調的是教師一定要充分調動學生的閱讀興趣，倡導主動參與。因為興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能積極參與，才有主動性，才能體現(xiàn)主體性，才會真正成為學習的主人，閱讀教學才會有效，才能成功。

參考文獻

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