林燕萍

摘要：微格教學因其在專業(yè)發(fā)展課程中的快速成效和情境訓練的有效性而備受關注。而近幾年來，隨著新媒體的孕育而生，微格教學面臨著新的挑戰(zhàn)和革新。在本研究中，以佛山科學技術學院為例，就新媒體環(huán)境下如何更好地開展微格教學來提高教育碩士的教學技能提出了優(yōu)化建議，希望能改善當前我校微格教學的現(xiàn)狀，也為其他高校提供參考與借鑒。

關鍵詞：新媒體；微格教學；教學技能

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）04-0205-02

一、問題的提出

微格教學是師范生和在職教師教學技能訓練的創(chuàng)新模式。它自20世紀80年代引入我國以來，已在教師和師范教育中得到了廣泛的重視和應用，也取得了一定的成效。但隨著現(xiàn)代社會和技術的不斷發(fā)展進步，微格教學日漸產(chǎn)生了一些問題。而在我校教育碩士的培養(yǎng)中，一直有采用微格教學的訓練學習模式。本文就以我校采用微格教學模式來進行教育碩士的教學技能訓練實踐為例，進一步剖析和歸納出微格教學實踐中存在的問題，例如：實訓時間不夠、評價機制不健全等。由于這些問題的存在，使得微格教學的實施效果并不太如意，也使學生教學技能的訓練流于形式。針對上述問題，筆者進行反思和總結(jié)，提出了一些策略和建議。

二、關鍵概念界定

1.新媒體的概念界定。聯(lián)合國教科文組織認為：新媒體就是網(wǎng)絡媒體，是以數(shù)字技術為基礎，以網(wǎng)絡為載體的傳播媒介。中國傳媒大學宮承波教授認為：廣義上的“新媒體”是利用數(shù)字技術、網(wǎng)絡技術和移動通信技術，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)和衛(wèi)星等渠道，以電視、電腦和手機為主要輸出終端，向用戶提供視頻、音頻、語音數(shù)據(jù)服務、連線游戲、遠程教育等集成信息和娛樂服務的所有新的傳播手段或傳播形式的總稱，包括“新興媒體”（搜索引擎、門戶網(wǎng)站、網(wǎng)絡報紙雜志廣播視頻電視、網(wǎng)絡社區(qū)、即時通訊電子郵件、博客、播客、維客、網(wǎng)絡游戲動畫文學等網(wǎng)絡媒體形態(tài)；手機短信彩信彩鈴、手機報紙雜志出版、手機電視廣播、手機游戲動漫等手機新媒體；數(shù)字電視和等互動性電視媒體），也包括“新型媒體”（戶外新媒體、樓宇電視和車載移動電視等）。而狹義上的“新媒體”則專指“新興媒體”[1]。

2.微格教學的概念界定。微格教學（Microteaching）于20世紀60年代在美國斯坦福大學創(chuàng)立，其創(chuàng)立者艾倫（Allen）教授定義微格教學是“一個有控制的實習系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為或在有控制的條件下進行學習”[2]。它是一種利用教學技能分支式的教學技術手段來培訓師范生和在職教師教學技能的系統(tǒng)方法。在這種活動中，教學技能的獲得和提高可分為導入技能、板書與板畫技能、演示技能、講解技能、提問技能、反饋和強化技能、結(jié)束技能、組織教學技能、變化技能這九個環(huán)節(jié)。而在我校教育碩士教學技能訓練中則主要分為導入與教學語言技能、講解與提問技能、演示與板書技能、變化與強化技能和組織與結(jié)束技能這五大環(huán)節(jié)。

3.教學技能的概念界定。1990年出版的《教育大辭典》第一卷，就將技能定義為“主體在已有的知識經(jīng)驗基礎上，經(jīng)過練習形成的執(zhí)行某種任務的活動方式”[3]。斯諾（R.F.Snow）認為“教學技能是由與行為及認知有關的事項的結(jié)構(gòu)系列組成”。湖南師大的胡淑珍教授提出“教學技能是指教師運用已有的教學理論知識，通過練習而形成的穩(wěn)固的復雜的教學動作系統(tǒng)。它既包括在教學理論基礎上，按照一定方式進行反復練習或由于模仿而形成的初級教學技能，也包括在教學理論基礎上按一定方式經(jīng)多次練習，使教學活動方式的基本成分達到自動化水平的高級教學技能即教學技巧?！?/p>

三、微格教學的理論指導依據(jù)

微格教學主要是基于建構(gòu)主義學習理論上發(fā)展的。建構(gòu)主義知識觀認為：知識是情境化、個體化的產(chǎn)物，它是由學習者基于自身的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，并取決于特定情境下的學習活動過程。建構(gòu)主義學習觀認為：人的認識本質(zhì)是主體的“構(gòu)造”過程，所有的知識都是主體自己的認識活動的結(jié)果，主體通過自己的經(jīng)驗來構(gòu)造自己的理解。所以，學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。

四、微格教學的過程

1.學生通過MOOC平臺自學當節(jié)教學技能的知識點以及觀看相關的教學案例。通過教師在MOOC平臺上提供的教學資源，學生進行自學，達成對該知識點的認識和了解，并借助觀看相關的教學案例的視頻，加深對該教學技能的把握。

2.學生自行制作教學設計并合作完成教學技能視頻的錄制。經(jīng)過前期的自學后，學生需要完成一個相關的教學內(nèi)容的設計，并把它當成實際的教學，運用課室、多媒體、相機等，提前把教學視頻錄制好。

3.學生自行觀摩錄制好的視頻，進行改善和自我評價，并提交至MOOC平臺供教師審閱。波斯納曾提出：“經(jīng)驗+反思=教師的專業(yè)成長”。通過觀看視頻，學生能夠比較直觀地認識到自己的表現(xiàn)，并進行不斷地修正。

4.課堂上教師分組抽取學生上臺試講，并做好拍攝記錄。上臺試講是模擬課堂教學的其中一種形式，通過這一環(huán)節(jié)，學生能夠更深刻地體會到實際教學中該技能的運用。

5.生生之間互相評價。試講完之后，學生通過教師提供的評價量表，并借助微信平臺進行實時評價。

6.教師做總評。課程結(jié)束后，教師根據(jù)各個學生和各個技能模塊的訓練進行總評。

五、微格教學存在的問題

微格教學對師范生和教師技能的訓練確實有成效，但是仍存在著一些問題。

1.微格課程的課時過少。我校教育碩士微格教學的課程共8周，每周2個學時，共計16學時。據(jù)了解，許多高校該門課程的課時普遍都是在14—16課時。然而，英國的微格教學安排在四年制的教育學士課程內(nèi)，課程用42周完成，共計210學時；澳大利亞的悉尼大學和新南威爾士大學教育學院開設微格課程，課程用13周完成，共計52課時。相比之下，我們的微格教學課時非常不足，學生也沒有時間深入地去了解和學習，只能比較簡單地體驗微格教學的過程，難以達到很好的教學技能訓練的目標要求。

2.學生缺乏實時有效的指導。由于我們班有34名教育碩士同時上這門課程，老師盡管已經(jīng)很盡責地教導我們，但是由于課時少、人數(shù)多等，仍沒有辦法做到對各有需求的學生實行及時有效的指導和幫助。

3.教學設備不足。每個技能訓練我們都需要提前錄制好，但是學校的微格教室很有限，而且拍攝器材不足且借還手續(xù)比較麻煩，因而我們通常都是學生之間互相用手機進行錄制，再編輯上傳。

4.評價機制和評價指標都不健全。每個技能訓練完成后，生生之間要進行互評，但是評價量表比較簡單，不夠科學，而且學生沒有系統(tǒng)地去學習了解過這評價機制和量表，導致評價里可能存在個人主觀性觀點，進而缺乏客觀、科學性。

六、策略與建議

1.學校要增加微格教學的課時。有收獲就必定要有付出。課時是硬件指標，沒有課時的支撐，內(nèi)容沒有辦法做到精、深。

2.加強學校硬件設備的投入和建設，簡化設備借還手續(xù)。目前學校大部分課室還是屬于傳統(tǒng)型，缺乏新媒體設備的輔助教學。

3.健全評價機制和評價指標。提高師生雙方對微格教學技能評價的認知水平。評價指標要明確具體、有可操作性，能對參加微格教學的受訓學生的教學行為進行較全面的、有針對性的評測。

七、總結(jié)

微格教學理論經(jīng)過50多年的發(fā)展現(xiàn)已形成一個較為完整的理論體系，在教師技能培訓中發(fā)揮著巨大的作用。但是隨著多媒體的發(fā)展，微格教學要不斷地革新，運用多媒體和新型的信息技術來促進微格教學的不斷發(fā)展和進步。而我校基于新媒體下的微格教學對教育碩士教學技能的培養(yǎng)還有待改善，相信今后會越來越好！

參考文獻：

[1]宮承波.新媒體概論[M].第3版.中國廣播電視出版社，2011：3-4.

[2]榮靜嫻，錢舍.微格教學與微格教研[M].上海：華東師范大學出版社，2000，（1）

[3]顧明遠.教育大辭典[Z].上海：上海教育出版社，1990.

Abstract：Microteaching has attracted much attention due to its rapid success in professional development courses and the effectiveness of situational training.In recent years，with the birth of new media，micro teaching is facing new challenges and innovations.In this study，taking Foshan University as an example，this paper puts forward some suggestions on how to improve the teaching skills of the master of education in the new media environment，hoping to improve the current situation of Microteaching in our school and provide reference for other colleges and universities.

Key words：new media；microteaching；teaching skills