陳香

〔摘要〕 研究通過(guò)關(guān)注江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué)的流動(dòng)兒童家庭教育問(wèn)題，深入探究從而呈現(xiàn)社會(huì)和教育存在的事實(shí)普遍性和多樣性。通過(guò)對(duì)農(nóng)村流動(dòng)兒童家庭教育的研究，了解學(xué)校流動(dòng)兒童教育中存在的具體問(wèn)題，和社會(huì)同仁一起呼吁各界通力合作，準(zhǔn)確提出可操作性的措施，恰到好處地為農(nóng)村流動(dòng)兒童家庭教育問(wèn)題探索策略。

〔關(guān)鍵詞〕流動(dòng)兒童；家庭教育；探索策略

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）02-0012-06

一、研究背景

隨著我國(guó)改革開放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)逐漸被打破，“日出而作，日落而息”的農(nóng)家生存方式也被一些“城市打工族”的生活方式取而代之，以往的“獨(dú)自外出”打工逐漸演化成“全家遷移”。

2016年年末，我國(guó)流動(dòng)人口2.53億人，比上年末增加800萬(wàn)人。從人口遷移數(shù)據(jù)反映的情況看，中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力增強(qiáng)，更多的人口從西部往東部發(fā)達(dá)地區(qū)遷移、流動(dòng)。此趨勢(shì)反映了人口的流動(dòng)和經(jīng)濟(jì)的格局是一致的。人口遷移促進(jìn)了人口流入地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足了當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力的需求，也提高了流出地區(qū)的家庭收入水平。然而流動(dòng)家庭的隨遷子女正處于極為尷尬的局面：由于自身幼小，他們無(wú)法對(duì)當(dāng)?shù)匚幕纬烧J(rèn)知，無(wú)形之中成為邊緣角色。

近幾年來(lái)，黨和政府已經(jīng)制定和推行多項(xiàng)法令對(duì)流動(dòng)兒童這一特殊群體的權(quán)益進(jìn)行保障。培養(yǎng)他們良好的品行和健全的人格，家庭教育仍是至關(guān)重要。已有研究表明，家庭教育對(duì)孩子學(xué)業(yè)成就的影響，毫無(wú)疑問(wèn)地起基礎(chǔ)性作用。父母既是孩子的第一任老師又是終身老師，家庭在孩子心目中的地位無(wú)可替代。因此，要提高農(nóng)民工隨遷子女的教育質(zhì)量，必須關(guān)注他們父母的教養(yǎng)方式，是否重視家庭教育。

據(jù)2015年統(tǒng)計(jì)，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué)生源情況如圖1、2、3所示。

研究通過(guò)關(guān)注我校的流動(dòng)兒童家庭教育問(wèn)題，深入探究從而呈現(xiàn)社會(huì)和教育存在的事實(shí)普遍性和多樣性。通過(guò)對(duì)農(nóng)村流動(dòng)兒童家庭教育的研究，了解我校流動(dòng)兒童教育中存在的具體問(wèn)題，和社會(huì)同仁一起呼吁各界通力合作，準(zhǔn)確提出可操作性的措施，恰到好處地為農(nóng)村流動(dòng)兒童家庭教育問(wèn)題探索策略。

二、理論分析

（一）概念界定

1.流動(dòng)兒童

在以往日常言談中，很多人會(huì)提到“外地生”，字面之義即不是土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)人在校讀書子女。為了尊重這類人群，認(rèn)可他們父母的勞動(dòng)付出，有關(guān)政策出臺(tái)后對(duì)他們給予明確的定義——“流動(dòng)兒童”。流動(dòng)兒童即跟隨父母來(lái)到打工的城市已經(jīng)居住半年以上的具有學(xué)習(xí)能力的學(xué)齡期兒童，通常針對(duì)6歲至14歲的兒童而言。

2.家庭教育

家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育同等重要。廣義的家庭教育包括雙親之間、子女與子女之間、子女與祖輩之間相互產(chǎn)生的教育影響。狹義的家庭教育指父母對(duì)子女所產(chǎn)生的影響

（二）國(guó)內(nèi)外已有研究

1.國(guó)外關(guān)于家庭教育的研究

1959年，著名學(xué)者弗雷澤曾提出了家庭環(huán)境四種要素。

一是家庭經(jīng)濟(jì)背景：家庭收入情況、父母職業(yè)狀況、家庭規(guī)模情況、住宅房間數(shù)量；

二是家庭文化背景：父母受教育程度及對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)態(tài)度；

三是家庭動(dòng)機(jī)背景：父母對(duì)子女職業(yè)婚姻前途的態(tài)度；

四是家庭情感背景：家庭氣氛是否和諧、父母對(duì)子女是否關(guān)心、父母是否外出工作、家庭是否完整等。

弗雷澤的觀點(diǎn)涉及了家庭的多方面，被廣為引用。弗雷澤在調(diào)查中得知：父母的文化程度與子女的學(xué)習(xí)成績(jī)具有正相關(guān)性，同時(shí)父母的職業(yè)對(duì)子女的學(xué)習(xí)成績(jī)也有一定的影響。

美國(guó)著名的《科爾曼報(bào)告》中指出，智力和家庭背景是學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就的最重要的兩個(gè)因素。在國(guó)外，一些家庭特別注重孩子的家庭教育。如美國(guó)家長(zhǎng)提倡培養(yǎng)孩子在逆境中的抗挫折能力；英國(guó)家長(zhǎng)喜歡從孩子上餐桌的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行有意無(wú)意的家庭教育；德國(guó)教育家強(qiáng)調(diào)父母的言行將對(duì)孩子的一生起著至關(guān)重要的影響，甚至決定孩子未來(lái)的成就。

2.國(guó)內(nèi)關(guān)于流動(dòng)兒童的相關(guān)研究

國(guó)內(nèi)關(guān)于流動(dòng)兒童的研究主要集中在以下三個(gè)方面。

一是關(guān)于流動(dòng)兒童社會(huì)支持的系統(tǒng)研究。

張興杰等認(rèn)為，從微觀層面來(lái)看，正式的社會(huì)支持系統(tǒng)作用十分有限，流動(dòng)兒童的支持也主要來(lái)自家庭、同學(xué)和朋友等，來(lái)自政府、學(xué)校等的正式支持相當(dāng)有限，甚至有些學(xué)生沒(méi)有獲得任何的社會(huì)支持。劉丹認(rèn)為流動(dòng)兒童因?yàn)槠涓改腹ぷ鞑环€(wěn)定、居住環(huán)境不固定以及家庭條件不優(yōu)越，而使其家庭教育受到很大影響，僅靠父母及親戚支持已難以為繼，必須吸納社會(huì)多元主體參與支持，構(gòu)建社會(huì)支持體系。董鈺萍，認(rèn)為流動(dòng)兒童早期教育的家庭支持系統(tǒng)包括教育物質(zhì)經(jīng)費(fèi)支持、教育期望觀念、教育培養(yǎng)指導(dǎo)、親子教養(yǎng)方式。

二是關(guān)于流動(dòng)兒童家庭教育期望的研究。

曾守錘等認(rèn)為，流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)教育期望出現(xiàn)兩極分化，并且其背后隱含的思想都是非常質(zhì)樸的和功利的，他們很少將接受大學(xué)教育與提高素質(zhì)聯(lián)系在一起，這其實(shí)是將教育的價(jià)值或功能狹隘地工具化了。楊威發(fā)現(xiàn)，總體而言，一半以上（54%）的家長(zhǎng)均希望子女能夠達(dá)到最高學(xué)歷（研究生）。只有6%左右的家長(zhǎng)對(duì)子女的教育期望在高中及以下。

三是關(guān)于流動(dòng)兒童教育資本的研究。

周海玲認(rèn)為，家庭文化資本是影響兒童學(xué)業(yè)的重要因素。在社會(huì)文化資本不足的情況下，兒童父母所擁有的文化資本即家庭文化資本對(duì)兒童學(xué)業(yè)成就的影響十分突出。牛林曉等從家庭經(jīng)濟(jì)資本、家庭社會(huì)資本、家庭文化資本3 個(gè)維度來(lái)說(shuō)明家庭資本如何影響到流動(dòng)兒童的家庭教育。馬菱在其論文中試圖從家庭文化資本的獲得方式出發(fā)，對(duì)進(jìn)城農(nóng)民工子女所獲得的家庭文化資本予以維度劃分的探討。

（三）本課題創(chuàng)新之處

流動(dòng)兒童同樣是社會(huì)一分子，如何教育這類群體成為教育界研討的話題。在流動(dòng)家庭的教育正隨社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展不斷改善提高的今天，流動(dòng)兒童家庭教育的好壞反映了他們?nèi)谌肷鐣?huì)進(jìn)步的文明程度。本課題有詳實(shí)的調(diào)查樣本顯示（部分摘錄）。

1.本次調(diào)查的對(duì)象為一至五年級(jí)學(xué)生部分家長(zhǎng)，兩天時(shí)間回收問(wèn)卷237份。調(diào)查對(duì)象中，離婚、喪偶、再婚及其他家庭占19.4%。

2.家庭流動(dòng)情況：調(diào)查家庭共有237戶，166戶為流動(dòng)家庭，達(dá)到70%。其中，有的家庭租房，有的家庭子女隨父母住員工宿舍，更有極少數(shù)的家庭寄居在親友家里。在這些家庭里，有一部分家庭一直在流動(dòng)，不能夠保證長(zhǎng)期居住于此地。通過(guò)以上調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)的流動(dòng)家庭比例很大。

3.家長(zhǎng)的學(xué)歷及職業(yè)情況：父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學(xué)歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。被調(diào)查家庭家長(zhǎng)的文化程度普遍偏低，父親高中以下文化程度約占69.9%，大專文化以上學(xué)歷的約占其總數(shù)5.5%；母親是初中及以下文化學(xué)歷的約占其總數(shù)83.9%。

父母的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個(gè)基本要素。調(diào)查結(jié)果表明，父母親是工人、農(nóng)民或個(gè)體勞動(dòng)者的比例約占其學(xué)生父母親總數(shù)的59.1%；其次是一般職員，占其父母親總數(shù)的38.5%；而機(jī)關(guān)干部及企業(yè)管理人員占0.16%。這個(gè)比例大致同上述父母親的學(xué)歷層次一致，說(shuō)明了父母親的學(xué)歷同其職業(yè)相對(duì)應(yīng)。

4.在家庭教育中的困惑：被調(diào)查者237戶家庭，對(duì)于問(wèn)卷12題“家庭教育上存在問(wèn)題，您認(rèn)為主要是”的回答，統(tǒng)計(jì)情況如表1所示。

5.對(duì)孩子的期待：被調(diào)查者237戶家庭，對(duì)問(wèn)卷47題“您希望自己的孩子將來(lái)成為一個(gè)怎樣的人” 的回答，統(tǒng)計(jì)情況如表2所示。

本課題的選題來(lái)自學(xué)生家庭教育面臨現(xiàn)代化高科技發(fā)展的趨勢(shì)所存在的困惑，貼近家長(zhǎng)的實(shí)際需求。從問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)第一手資料，家長(zhǎng)文化水平低，家庭流動(dòng)性強(qiáng)。面對(duì)現(xiàn)狀、分析問(wèn)題，本研究旨在通過(guò)課題形式幫助尋找解決問(wèn)題的策略，一切活動(dòng)以家庭為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，激發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

三、研究目標(biāo)

1.探索出一套學(xué)校輔助流動(dòng)家庭搞好家庭教育的基本思路和策略，建立班級(jí)QQ群或微信群，開發(fā)家庭教育平臺(tái)，發(fā)布一些家教理念。

2.促使流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)和生活能力有大幅度提高，能獨(dú)立解決簡(jiǎn)單的困難，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、敢于擔(dān)責(zé)任的接班人。

3.擴(kuò)大教師教育視野，不局限于書本與課堂，從另一視角來(lái)觀察流動(dòng)兒童。幫助家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，使他們的教育在新時(shí)代環(huán)境下更優(yōu)化。

四、研究?jī)?nèi)容

1.調(diào)查并分析流動(dòng)兒童家庭的經(jīng)濟(jì)資本狀況、社會(huì)資本狀況，尋找家庭教育對(duì)子女的影響因素。

2.研究分析流動(dòng)兒童家庭教育觀念、教育方式、親子關(guān)系問(wèn)題。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、班主任和任課教師家訪等形式，全面分析影響家庭教育質(zhì)量的要素——父母職業(yè)、收入、文化水平、勞動(dòng)時(shí)間、教育方法、行為習(xí)慣、教育期望、親子關(guān)系、夫妻關(guān)系等對(duì)子女的影響。

從問(wèn)卷中反映出的問(wèn)題：（1）家長(zhǎng)家教知識(shí)貧乏；（2）家庭教育時(shí)間不足；（3）家庭教育品質(zhì)不高；（4）教育子女依賴性強(qiáng)。

分析問(wèn)題歸因：（1）家庭經(jīng)濟(jì)條件；（2）家長(zhǎng)個(gè)人素質(zhì)；（3）兒童自身發(fā)展；（4）學(xué)校老師責(zé)任。

3.探索指導(dǎo)流動(dòng)兒童家庭教育的有效途徑。

調(diào)查了解流動(dòng)兒童家庭在教育方面存在的問(wèn)題，逐步形成學(xué)校、家庭、社區(qū)共同教育的聯(lián)系紐帶，有效推進(jìn)協(xié)助教育，豐富對(duì)流動(dòng)兒童的多方位教育手段。

（1）成立“家長(zhǎng)學(xué)校”，宣講家庭教育知識(shí)。

（2）舉辦“家教沙龍”，促進(jìn)家長(zhǎng)交流經(jīng)驗(yàn)。

（3）開設(shè)“親子課堂”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)自主閱讀。

（4）搭建“交流平臺(tái)”，架起家校溝通橋梁。

（5）組建“志愿團(tuán)隊(duì)”，溫馨社會(huì)家教入戶。

（6）開通“成長(zhǎng)熱線”，心理疏導(dǎo)關(guān)愛兒童。

五、研究方法

1.文獻(xiàn)法：通過(guò)搜索學(xué)校圖書館及知網(wǎng)等各種關(guān)于流動(dòng)兒童家庭教育的資源，借他山之石，融合自己的調(diào)查成果，然后提煉觀點(diǎn)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)對(duì)江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué)的流動(dòng)兒童家庭中的家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷，然后回收有效問(wèn)卷，分析得出一定結(jié)論。

3.訪談法：通過(guò)對(duì)江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué)的流動(dòng)兒童家庭中的家長(zhǎng)與兒童有針對(duì)性地訪談，直接獲取第一手資料。

4.個(gè)案研究法：教師深入家訪，建立個(gè)別親子教育檔案，由外到內(nèi)，細(xì)致研究流動(dòng)兒童家庭教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)。

六、研究計(jì)劃

（一）準(zhǔn)備階段

（1）選擇課題。

（2）對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查，運(yùn)用金數(shù)據(jù)軟件收集數(shù)據(jù)，并撰寫調(diào)查分析報(bào)告，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課題論證，制定研究方案。

（3）落實(shí)課題組成員，建立課題組。

（二）文獻(xiàn)研究階段

（1）組織各級(jí)部主任座談會(huì)，商討研究方案，調(diào)查各班主任對(duì)學(xué)生家庭教育的認(rèn)識(shí)及重視程度，摸清家長(zhǎng)對(duì)孩子家庭教育的現(xiàn)狀。

（2）組織課題組成員學(xué)習(xí)并推廣合理的家庭教育理念及相關(guān)理論。

（3）確定研究的目標(biāo)和內(nèi)容體系。

（4）確定具體的研究方案。

（三）行動(dòng)研究階段

（1）按計(jì)劃開展各級(jí)部家庭教育研討活動(dòng)，重點(diǎn)研究部分家長(zhǎng)的沙龍活動(dòng)。

（2）在課題實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)課題組成員的定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作。

（3）對(duì)一些家庭個(gè)案進(jìn)行分析。

（4）依據(jù)具體的實(shí)施方案，在組織活動(dòng)中嘗試、探索、創(chuàng)新、反思。

（四）分析總結(jié)階段

（1）收集資料并歸檔。

（2）對(duì)各類資料進(jìn)行分析整理匯總，對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的研究成效進(jìn)行總結(jié)提煉。

（3）撰寫研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題匯報(bào)。

七、預(yù)期效果

（一）理論成果

來(lái)自一線班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探索深入細(xì)致的、具有可行性的、具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的輔助家長(zhǎng)更好家庭教育的策略。理論成果形式有：課題研究報(bào)告、相關(guān)研究論文、優(yōu)秀個(gè)案及新聞報(bào)道等。

（二）實(shí)踐成效

（1）活動(dòng)報(bào)道發(fā)布學(xué)校微信公眾平臺(tái)。

（2）常州市家庭教育指導(dǎo)講師團(tuán)為部分自愿參加沙龍活動(dòng)的家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育輔導(dǎo)的MP4光盤。

（3）抽取武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué)一至五年級(jí)各1 個(gè)班的樣本問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告。

（4）優(yōu)秀家長(zhǎng)的家庭教育故事集錦，在家庭教育中有困惑的并得到良好轉(zhuǎn)變的案例。

（5）兒童成長(zhǎng)自述集錦。

（6）全校30個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)匯總材料。

（7）收集各類優(yōu)秀家庭教育文章推送給家長(zhǎng)。

（8）家訪故事。

八、推進(jìn)措施

為了使本課題的研究能順利進(jìn)行，需要采取以下推進(jìn)措施。

1.重視學(xué)習(xí)研究

我們將積極組織班主任進(jìn)行課題方案的各類培訓(xùn)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及書籍學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，使班主任進(jìn)一步轉(zhuǎn)變輔助家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的觀念，積極有效地推廣微信公眾平臺(tái)的教育功能。

2.建立工作制度

成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)課題組各成員參與并落實(shí)研究任務(wù)、取得的研究成果等，定期納入檢查考核和評(píng)價(jià)激勵(lì)條例中。

3.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

課題組成員明確分工，各司其職。培養(yǎng)級(jí)部主任的團(tuán)隊(duì)管理能力，促進(jìn)其他班主任關(guān)注家庭教育，提高家長(zhǎng)家教的素養(yǎng)，為提升本校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活技能夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.具體措施

（1）吸納周邊學(xué)校的家庭教育成功案例，立足本校實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)質(zhì)性問(wèn)卷調(diào)查及分析匯總，幫助家長(zhǎng)改善家庭教育方式，提升學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)的品牌，積極推廣經(jīng)驗(yàn)。

（2）開展有特色的家庭教育指導(dǎo)沙龍活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)，形成你追我趕的家庭教育氛圍，輔助學(xué)校教育更上一臺(tái)階，尊重、理解、接納學(xué)生的差異。并作好視頻記錄工作。

（3）30位班主任高度重視每次家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察與家庭表現(xiàn)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的素養(yǎng)，避免重學(xué)習(xí)輕生活或重生活輕學(xué)習(xí)等的片面觀點(diǎn)。

（4）鼓勵(lì)并指導(dǎo)部分家長(zhǎng)撰寫家庭教育故事，收集成功或失敗的案例。

（5）四至六年級(jí)學(xué)生圍繞“自我成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè)”主題寫日記，收集學(xué)生日記個(gè)案。

（6）開展假日家庭走訪活動(dòng)，關(guān)愛貧困或?qū)W困學(xué)生家庭。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)坂上小學(xué)，常州，213165）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/肖亦華