【摘要】隨著科學技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學朝著現(xiàn)代化和信息化的方向發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學方式不斷涌現(xiàn)。微課作為現(xiàn)代化教學方式的一種，可以豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學效率和質(zhì)量。英語是小學階段的一門重要學科，借助微課創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生英語學習興趣，引導學生開展自主學習活動，鍛煉學生英語聽說讀寫基本能力。作為小學英語教師，應(yīng)當根據(jù)課堂教學環(huán)節(jié)，有效利用微課開展教學，提高課堂教學有效性。文章中分析微課在小學英語教學中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課;小學英語;應(yīng)用策略

【作者簡介】張倩，江蘇省徐州市銅山區(qū)新區(qū)實驗小學。

隨著信息化時代的來臨，人們逐漸進入到微時代，微信、微博等改變著人們的生活和工作。微課是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，在教學中有著重要的作用，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。小學英語課堂中，借助微課開展課堂教學，引導學生主動參與課堂學習，提高英語課堂教學質(zhì)量。作為小學英語教師，需要以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的身心特點，有效利用微課，保證課堂教學活動有效開展。

一、借助微課，優(yōu)化課前預(yù)習環(huán)節(jié)

以往的小學英語課堂中，教師處于課堂主體位置，開展知識講解和傳授，學生處于被動學習狀態(tài)，對于課堂學習內(nèi)容缺少相應(yīng)的預(yù)習活動，不利于課堂活動的開展。借助微課開展預(yù)習活動，小學英語教師需要制作相應(yīng)的微課視頻，引導學生開展預(yù)習活動。在微課視頻中，向?qū)W生展示教學環(huán)節(jié)和關(guān)鍵知識，讓學生了解課堂教學目標，深入了解課堂活動內(nèi)容，對于不懂或者理解不透的內(nèi)容，做出相應(yīng)的比較，在課堂中進行重點學習，為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。例如，譯林版小學英語三年級下冊“on the farm”的課堂活動中，本節(jié)課主要圍繞參觀農(nóng)場開展教學，需要學生掌握有關(guān)農(nóng)場的詞匯，以及名詞的復(fù)數(shù)形式，是學生需要重點掌握的知識。在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，教師設(shè)計相應(yīng)的微課視頻，向?qū)W生介紹課堂內(nèi)容和學習目標，播放歌曲“Old MacDonald had a farm”，借助歌曲中出現(xiàn)的動物詞匯，引導學生開展學習活動，如pigs、ducks、cows等詞匯，讓學生通過預(yù)習找出文本中的相關(guān)詞匯，了解詞匯的復(fù)數(shù)形式。同時在微課中向?qū)W生介紹詞匯含義以及使用方式，借助真實的語言環(huán)境，加深詞匯學習和理解。同時，根據(jù)詞匯含義引入相應(yīng)的圖片或者聲音，幫助學生掌握詞匯內(nèi)容，如動物相關(guān)詞匯，可以在視頻中展示其聲音或者動作，激發(fā)學生英語學習興趣。

二、借助微課，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境

微課具有短小精悍的特點，借助微課視頻可以將知識內(nèi)容更加形象、直觀的展示，增加知識內(nèi)容的趣味性。作為小學英語教師，需要充分利用微課的優(yōu)點，指導學生開展知識學習，加深英語知識理解和記憶，突破課堂教學的重點和難點。在具體的課堂中，需要根據(jù)教材內(nèi)容，有效利用微課創(chuàng)設(shè)教學情境，降低課堂學習難度，提高課堂教學有效性。例如，譯林版小學英語四年級下冊“Seasons”的課堂活動中，本節(jié)課的教學重點是掌握天氣和季節(jié)相關(guān)詞匯，難點是掌握相關(guān)句型“What season is it？What is your favourite season？What do you like to do in...？”的使用方式。在具體的課堂活動中，結(jié)合課堂教學重點和難點，制作相應(yīng)的微課視頻，開展課堂教學活動。借助微課向?qū)W生展示不同季節(jié)的圖片，讓學生說一說是什么樣季節(jié)，并且讓學生說一說不同季節(jié)有哪些特點。之后，通過微課播放相應(yīng)的聲音，開展聽聲音猜季節(jié)天氣的活動，引導學生自主思考和自主學習，調(diào)動學生課堂參與積極性，激發(fā)學生英語學習興趣，幫助學生突破課堂教學重點和難點，鍛煉學生英語口語能力。

三、借助微課，豐富文化知識內(nèi)容

語言是交流的重要載體，不同的語言有著不同的民族文化。新課程改革中要求英語教學注重學生文化意識培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的英語綜合能力和綜合素養(yǎng)。在實際的課堂活動中，傳授學生英語知識，鍛煉學生基本技能的同時，加強學生英語語言文化意識培養(yǎng)，提高學生的文化素養(yǎng)，鍛煉學生跨文化交流能力。有效利用微課向?qū)W生展示英語國家相關(guān)文化知識和想象，引導學生和我國傳統(tǒng)文化進行對比，加深英語知識的理解和掌握，提高課堂教學有效性。例如，譯林版小學英語五年級上冊“At Christmas”的課堂活動中，雖然大多數(shù)學生對圣誕節(jié)有所了解，但是對其背景、慶祝方式以及節(jié)日意義了解并不深入，可以利用微課向?qū)W生展示圣誕節(jié)背景，播放西方國家慶祝圣誕節(jié)的情境，將這些內(nèi)容制作相應(yīng)的動畫視頻，更加形象地展示給學生，充分調(diào)動學生學習興趣，開展積極主動的學習活動。同時，在微課中引入西方國家送禮和受禮的風俗習慣，結(jié)合我國的送禮和受禮習慣，引導學生對比、思考和分析，結(jié)合其中存在的差異，深入理解英語文化知識，培養(yǎng)學生的跨文化意識，為學生英語能力和英語水平提高奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

微課是一種新型的課堂教學資源，具有短小精悍、知識豐富的特點，借助微課引導學生自主學習，加強師生互動交流，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。作為小學英語教師，需要深入了解教材內(nèi)容，結(jié)合學生的學習情況和學習特點，明確課堂教學目標，優(yōu)化微課內(nèi)容設(shè)計，從課堂教學各個環(huán)節(jié)入手，優(yōu)化課堂教學活動。在課堂活動中，借助微課，幫助學生開展預(yù)習活動，突破課堂教學重點和難點，豐富學生文化知識，構(gòu)建高效英語課堂。

參考文獻：

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