【摘要】初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀占很大比重，因此，教師要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在閱讀方面的練習(xí)不可或缺。然而，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人閱讀習(xí)慣不好或沒(méi)有堅(jiān)持閱讀等種種原因，初中階段的英語(yǔ)閱讀確實(shí)沒(méi)有得到學(xué)生的足夠重視，在該方面的突破練習(xí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀;閱讀能力;英語(yǔ)學(xué)習(xí)

【作者簡(jiǎn)介】陳海燕，江蘇省常州市金壇區(qū)第二中學(xué)。

隨著教育界近幾年的幾大改革，傳統(tǒng)教育中英語(yǔ)教學(xué)只注重教師“傳授”而忽視學(xué)生是否“接受”的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，因此，教育部提出的素質(zhì)教育從教學(xué)方法上就剔除了這種弊端，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，老師更多地作為一個(gè)引導(dǎo)者而不是傳授者的身份指引學(xué)生，英語(yǔ)教學(xué)中更是如此。下面就該方面簡(jiǎn)要論述。

一、目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)方法有待改進(jìn)。當(dāng)前仍存在部分教師將閱讀教學(xué)曲解為單純的灌輸式教學(xué)，將寶貴的課堂時(shí)間浪費(fèi)在一味地單詞語(yǔ)法上，在傳授學(xué)生閱讀方法方面不下功夫，甚至于僅僅讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)敷衍了事，不懂得英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)塑造學(xué)生良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐的過(guò)程，因此而誤導(dǎo)了尤其是一批英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師對(duì)此現(xiàn)象應(yīng)進(jìn)行對(duì)自我閱讀教學(xué)方法的反思。

2.學(xué)生閱讀積極性不足。閱讀與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容一大不同即是閱讀不僅要求學(xué)生熟練掌握平時(shí)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要求學(xué)生對(duì)相關(guān)文化知識(shí)背景有所了解，在閱讀素材完備的條件下通過(guò)瀏覽內(nèi)容，得出自己的感想體會(huì)與感悟。因此，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，文化知識(shí)儲(chǔ)備不足，教師教學(xué)方法不合理等問(wèn)題均可以成為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀積極性不足的原因。對(duì)此，學(xué)生需擴(kuò)充自身文化常識(shí)儲(chǔ)備，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，教師也需要在教學(xué)方法的合理性和創(chuàng)新性方面做足功課，只有教師與學(xué)生齊努力，英語(yǔ)閱讀的難題才可以被克服。

3.閱讀素材范圍窄。閱讀是學(xué)生提高英語(yǔ)理解能力的方式，閱讀素材則是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基石。俗話說(shuō)，多讀書(shū)不如讀好書(shū)，同樣，閱讀素材是知識(shí)的載體，但素材如果選取不當(dāng)，反而會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)，反過(guò)來(lái)成為學(xué)生進(jìn)步的限制，因此，教師應(yīng)盡自身所能為學(xué)生篩選出符合學(xué)生當(dāng)前階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀素材，使學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎级怀粤Α?/p>

二、如何提升初中英語(yǔ)閱讀能力

1.深入剖析教材。教材是學(xué)生接觸最多，對(duì)其最熟悉的閱讀素材，深入剖析教材文本有利于學(xué)生對(duì)閱讀的理解，增強(qiáng)其對(duì)閱讀的接受能力，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生劃分文本層次，深入分析文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用教學(xué)中已教授的內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，由易到難地進(jìn)行今后其他形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以將課本內(nèi)容的分析作為案例，在頭腦形成較為深刻的印象，在今后遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)便可迎刃而解。

2.熟練掌握閱讀方法。在學(xué)生現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀方法及閱讀技巧顯得十分重要。尤其是在學(xué)生應(yīng)試時(shí)，熟練地掌握閱讀技巧可以極大地提高做題速度，加深對(duì)全文主旨的理解，教師在此方面應(yīng)著重教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)從一定的略讀開(kāi)始瀏覽全文，對(duì)文章要求無(wú)關(guān)的題外話直接跳過(guò)，并且根據(jù)不同文章的特點(diǎn)靈活調(diào)整閱讀技巧，將有用段落利用到最大化，將無(wú)關(guān)緊要的段落直接跳過(guò)，敏銳判斷文本類(lèi)型，及時(shí)捕捉有用信息是提高閱讀技巧的關(guān)鍵，教師可根據(jù)自身做題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)向?qū)W生推薦，也可引領(lǐng)學(xué)生掌握其適合自身的閱讀方法。

3.營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度來(lái)源于其作為一門(mén)語(yǔ)言的多元化，知識(shí)碎片化且分散是其特點(diǎn)更是難點(diǎn)，因此，應(yīng)將其作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)突破對(duì)象，教師應(yīng)抓住語(yǔ)言的運(yùn)用性，以長(zhǎng)遠(yuǎn)目光看待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)英文交流，在班級(jí)營(yíng)造一種積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，使學(xué)生不局限于語(yǔ)法詞匯的記憶，通過(guò)日常交際的運(yùn)用鞏固填補(bǔ)傳授式教學(xué)的不足。在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，以提高學(xué)生積極性為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)內(nèi)心想法，主動(dòng)用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行情景交流。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性提高，才能從根本上增加推廣英語(yǔ)閱讀的可行性。

4.豐富知識(shí)儲(chǔ)備。英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)文化背景知識(shí)的了解和英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)都是一個(gè)考驗(yàn)，同樣，在進(jìn)行閱讀相關(guān)練習(xí)時(shí)也應(yīng)從相關(guān)方面入手。首先，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)的講授一直是教學(xué)的重點(diǎn)，然而學(xué)生接受程度往往不高，教師應(yīng)該就其原因進(jìn)行反思，努力進(jìn)行創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的板書(shū)講授轉(zhuǎn)變成例如多媒體等創(chuàng)新方式。其次，文化背景知識(shí)也不可忽略。教師應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)在授課時(shí)向?qū)W生講解相關(guān)背景知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，為將來(lái)閱讀打好基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

英語(yǔ)閱讀作為學(xué)生提高英語(yǔ)水平，豐富文化儲(chǔ)備的重要方式，因?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱和教師教學(xué)方法有待創(chuàng)新等原因，沒(méi)有很好地被重視和利用起來(lái)。教師應(yīng)以提升學(xué)生的閱讀興趣為宗旨，反思并糾正相關(guān)教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極使用英語(yǔ)交際，在課堂營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，從而從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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